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如今,不同文化群体的沟通交流愈加频繁,跨文化能力已成为促成跨文化交流活动成功的核心因素之一。外语语言教学课堂是跨文化能力培养的重要场所之一,英语语言教材也成为了培养跨文化能力的重要媒介。跨文化能力对未来从事跨文化商务活动的人才来说尤为重要,而商务英语专业的目标就是培养既具备优秀的语言技能又具备对本国和异国文化有较全面了解的有效跨文化沟通者。因此,商务英语专业的语言教材也应该担负起一定的跨文化知识传递和跨文化能力培养的任务。为此,本研究选取商务英语综合教程这套教材作为研究和评估目标。此套教材在全国范围内使用广泛,并且被作为广东外语外贸大学商务英语专业第一和第二学年必修课的主教材。使用这套教材的《综合商务英语》课程的教学时数在教学计划中占比非常重,在培养学生跨文化能力方面也扮演着重大角色,而教材前言部分也声明了教材的目标之一是提升学生的文化知识储备以促进学生未来国际商务活动的成功。综合上述动因,本研究旨在研究《商务英语综合教程》这套教材是如何培养学生跨文化能力的以及有哪些建议可以帮助修订这套教材。为实现本文的研究目的,本研究采用了Byram对语言教学中跨文化能力评估的理论和程晓堂对教材的内外部评估的理论。在内部评估中,本研究根据Byram提出的构成跨文化能力的四个维度(知识维度,态度维度,技能维度和意识维度)对教材的文本内容做了细致的分析。在外部评估中,本研究主要通过问卷调查的形式收集学生和教师对教材的反馈。由于研究发现教材的阅读文章和练习中的文本材料主要传达了有关文化知识维度的内容,而练习中的任务部分主要传达了跨文化技能,跨文化态度,跨文化意识这三个维度的内容。因此,研究设计了两个量表来分别收取学生对知识维度培养的反馈以及对其他三个维度培养的反馈。通过对比内外部评估的结果,本研究有以下发现和建议:首先,总的来说,内部评估的结果证明这套教材的确将跨文化能力培养作为其编纂的目的之一,并且学生和老师的反馈中都表现出这套教材确实在培养学生跨文化能力上起到了作用。但是依旧可以提出一些建议以供其修订。第一,教材很少涉及中国文化相关内容,这不利于培养学生的跨文化能力,因此需要增加一些涉及中国文化的阅读和文本材料。第二,通过学习该套教材,学生认为他们对国家身份和文化刻板印象方面的知识的掌握较好,但是内部评估的结果显示教材实际上很少包含的这方面知识,原因在于教师通过课外材料辅助等手段帮助学生学习到了这方面知识。因此教材中应当多添加一些有关于文化刻板印象和国家身份相关的文化内容,这样方便教师直接从教材中获得教学材料。第三,通过内部评估,研究者发现国家历史方面的知识占比重大。但是学生和教师并未十分肯定这套教材在传递这方面知识上起到的作用。原因在于这部分知识通常出现在文章后的注释部分,而这部分往往是学生和老师都会忽视学习的部分。因此,教材应该多设计一些与国家历史主题相关的阅读课文,这样学生和教师就会更重视这类知识的学习。第四,跨文化态度是跨文化交际成功的先决条件,而文化意识能够帮助巩固跨文化技能并且能够培养学生更深层次的跨文化能力。但是相对于技能维度,这两个维度在此教材中的体现都较少。因此为了更全面地培养跨文化能力,教材还需要设计更多相关的练习任务来培养学生的跨文化意识和跨文化态度。理论上,本研究丰富了商务英语教材评估的相关研究,并且本研究提出了一个评估教材的跨文化能力培养的框架,这为今后类似的研究提供了参考。同时,本研究评估语言教材的跨文化能力培养,这也为今后英语语言教材的评估研究提供了新的研究视角。实践上,本研究的发现和建议为《商务英语综合教程》这套教材提供了修订建议。同时也为今后商务英语教材的编写提供了建议。