论文部分内容阅读
我国是一个农业人口占总人口80%的发展中国家，但由于多种原因,大多数农村的经济和教育严重滞后于城市。农村的学校教育尤其是体育与健康教育被严重忽视、严重边缘化。而发展农民的身体素质必须从农村体育抓起，从农村学校体育入手，只有把体育教育落实到县、乡基层中去，才有可能达到全民身体健康的目的。2008年开始，昆明市部分地区、县、市为了优化农村教育资源配置，全面提高中小学教育质量，促进农村基础教育事业健康可持续发展，对农村教育资源进行整合；摒弃“村村办学”的方式，对临近的学校进行资源合并，推行九年一贯制办学模式。在这样的背景下，研究农村九年一贯制学校体育与健康课程教育具有重要的意义。但是，在以往农村体育教学的研究中，大部分研究是以中、小学体育教学的现状调查为主，孤立的对中、小学体育教师、器材和投入等进行研究。很少有对九年一贯制学校体育与健康教学资源进行综合研究。本文采用文献资料、问卷调查、专家访谈、实地考察、数理统计、个案研究等方法，以昆明市1市、1区、7县的农村九年一贯制学校为研究对象。通过对农村九年一贯制学校进行实地考察，对体育与健康课程教学资源做深入的调查和分析，根据昆明市农村学校体育工作的现状，结合体育教学实际进行综合的研究。研究结果显示:（1）学生体育兴趣单一、接触的体育运动项目较少、体育知识缺乏。（2）九年一贯制学校体育工作的管理体系没有形成，体育工作在整个教育工作规划中没有充分体现。（3）体育教师数量不足，教师与学生比例不平衡，工作量较大；体育教师性别比例不平衡；体育教师学历在逐步提升，年龄结构比较合理。（4）体育场地比较缺乏，体育器材基本能满足体育教学的需要，但利用率比较低。（5）体育教学计划、内容和实施等不规范，教学冲突明显。（6）自然地理资源没有很好的应用于体育教学中。（7）体育信息资源获取渠道狭窄等7个因素。在调查分析农村九年一贯制体育与健康课程教学资源现状的基础上，根据农村九年一贯制学校体育与健康教学的特点，少年儿童的身心发展特点和体育教育规律，统筹安排体育教学内容，立足素质教育，对学生身心全面发展进行整体规划和长远设计。合理的组织利用学校教师资源，提高学校教师人力资源的广泛参与。对学校体育场地器材资源进行高效的组合利用。科学制订农村九年一贯制学校体育与健康教学大纲和教学计划，减少学校体育与健康教学的冲突。拓宽学校体育信息资源，扩大师生视野、提供更深刻的内容、满足不同的兴趣爱好等特殊的教育价值。最后，以寻甸县甸沙乡九年一贯制农村学校为个案研究，以“双向联合体”的整合模式，对甸沙九年一贯制学校的小学部和中学部从整体上对学校体育教学资源进行科学合理的统筹整合，让学校体育教育、家庭体育和社会体育等体育教育资源综合作用于学生的健康成长，提高学校体育教学的质量，培养学生的体育兴趣，形成终身体育的意识。