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高中思想政治课是高中必修课程之一,在对学生的人生观、世界观、价值观的形成、公民素质教育、逻辑思维的培养等具有重要意义,是一门重要学科。但是本学科的特点是基本概念、原理比较多且抽象难以理解,知识内容跨度大,而且知识点零碎散乱,不利于学生记忆、理解和熟记。在教学中,教师要面对如何调动学生学习积极主动性进行知识构建方面的问题。针对在高中思想政治学科中教师和学生存在的教与学的问题,概念图可以在解决教学问题方面提供帮助。概念图作为一种教学策略和工具,由诺瓦克教授提出后一直受到国内外研究者关注,它可以通过图示直观形象地表达概念及概念之间的关联。教师通过概念图进行教学设计和应用提高教学效果。学生也可以自主建构概念图,梳理知识,形成新旧知识之间的联系,完善自己的认知结构,最终实现有意义学习的目的。概念图与学科教学结合,在思想政治课教学中应用研究较少。本文旨在通过结合自身的教学实践,将概念图应用于高中思想政治课教学中,对高中思想政治教学方式进行探讨,以促进教师的教和学生的学。本研究主要采用文献查阅法、问卷调查法、实验研究法和访谈法。正文由四个部分构成:第一部分,介绍了进行本研究的背景,从高中思想政治教学实际中教师和学生存在的问题出发,提出问题,并介绍了本研究的研究内容、方法及意义。第二部分,简单介绍了本研究的相关概念,概念图的由来和几种类型,概念图教学的理论基础,研究现状等。第三部分,介绍了概念图在高中思想政治教学中应用的实施情况。以教材内容为例,介绍了概念图在高中思想政治课中的实施原则以及概念图的几种制作方法。介绍概念图在高中思想政治课教学中的实验研究,进行了实验设计和准备及整个实施过程。以自身教学实际为例,简述了概念图应用于自身的教学情况。编制《概念图在高中思想政治教学应用中的研究调查问卷》对实验班的同学对概念图的使用情况进行了调查,并对实验班与对照班学生的前后测学科统考成绩进行统计分析。第四部分,总结研究成果,得出研究结论,提出存在的问题和建议,并对研究进行反思为将来继续研究做准备。研究结果表明,教师创作概念图是一个不断完善提高的过程,有利于教师有效提高教学效率,以达到预期良好的教学效果。教师也可通过学生制作的概念图显示出的知识广度和深度,对学生进行评价,及时反馈,以便具针对性地教学。其次,对两个实验班实施概念图教学,经过一个学期的教学,两个实验班进步明显。而且大部分学生表示愿意接受这样的教学方式,并认为概念图教学对于自己的高中思想政治学习有促进作用,尤其是在复习归纳整理知识要点的阶段很适用。最后,概念图作为图形表达方式,同学们可以以此为平台相互交流,修正一些错误的概念认识、补充拓展认识,以此不断完善了自身的认知结构。