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教育是一种规范性、选择性、导向性、价值性的实践活动。德育是教育的一个重要内容，课程是联系现实世界的观念、符号系统。德育课程作为观念系统的表达，是对一定社会的经济基础与上层建筑的反映，具有实践性、政治性和社会性。德育课程是德育的核心内容。在教育史上，主要存在着全面主义与德目主义两种德育模式。所谓德目主义德育模式就是以显性的方式，设置专门的课程，配置专门的教师队伍将法定的德目传授给学生的目的性的活动。全面主义的德育模式则是指学校不开设专门的道德教育科目，无特定的德目，无专门的教师，而是将社会价值观渗透到多门学科中，引导学生的课外活动，加强职业训练和生活指导等间接的方式提高学生的素质与品质的过程。我国实行德目主义的德育路线决定了德育课程研究具有重要价值。
许多先贤与今人已经从不同角度对德育进行了多方面的探讨。现代学校教育面临新境遇，出现了许多新问题，社会各界对教育的有效性问题非常关注。国家通过直接的政治机构保护青年，同时也运用间接的方式激发青年自我保护，而大学德育承担着塑造青年三观的重要使命。由于青年是最积极、最富有创造精神的主体，使得青年德育工作既具有活力，也存在许多挑战。这些挑战表现在，信息社会冲击着教育内容与教育方法；价值选择的多样性增强了学生的自主性，也增加了学生道德判断与选择的难度；大学德育教学效果有待提高；高校人才培养模式变化冲击德育课程内容等等。
现代化进程中社会主义市场经济的发展，民主政治建设的加强，文化价值的多样性特性，都促进了社会变革与教育改革。尤其是公民社会的逐渐萌芽和人的现代化的两个维度，使得公民意识教育与公民文化培育成为历史趋势。大学德育开展公民意识教育可以从学生、教师、教材等多个方面同时进行，这也为发挥德育教师自主性，发挥大学生主体性提供了重要理论支持。大学德育课程发展具有现实可能性与内在必然性。政治文化的一个重要方面是公民文化，我们将公民文化与公民意识作为公民社会形成的重要要件来分析。论文通过对公私文化差异比较，分析了公民观的历史演进，揭示了现代化进程中公民社会的萌芽，阐述了人的观念现代化实现的两种路径即公民文化建设和公民意识培育。由于学校德育实质是一种价值教育，在我国具有较强的主导意识形态的要求，同时课程本质又具有教育性、思想性和科学性的特点，大学德育课程如何较好地反映这些规律和特点，是我国当代德育课程建设的重要问题。为此，论文分析了大学德育课程编制的原则方法，这些原则方法具体为：课程编制坚持政治性与知识性相结合原则，课程设计坚持可接受性与发展性相结合原则，课程内容选择坚持个体与群体和谐发展，课程实施坚持正面灌输与心理疏导相结合原则，课程评价坚持科学性与人文性相融合原则。
鉴于上述研究，提出了大学德育课程的三种未来趋向即主体课程、生态课程和网络课程，以及大学德育课程发展的主要路径：理念更新、内容预测、教师素养和教法创新。