【摘 要】
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2003年新一轮的大学英语教学改革工程开始正式实施。本文从教育部颁布的《大学英语课程教学要求》的解读谈起，说明了大学英语教学改革的特点，即以培养学生英语综合运用能力，特别
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2003年新一轮的大学英语教学改革工程开始正式实施。本文从教育部颁布的《大学英语课程教学要求》的解读谈起，说明了大学英语教学改革的特点，即以培养学生英语综合运用能力，特别是听说能力为教学目标，以基于课堂和多媒体的教学模式改革为核心。本文认为，建构主义教学理论较为全面地阐述了新型教学模式的理念，为自主学习、合作学习和多媒体教学提供了理论依据。通过分析建构主义教学理论的知识观、教学观、学习观和评价观，本文对大学英语教学改革业已取得的成绩和尚需解决的问题加以探讨。
在参与大学英语教学改革的过程中，大学英语教师面临着观念的更新和角色的转变，更需要认真思考如何将新的教学理念贯穿到教学实践当中去。本文的重点是结合大学英语教改实践和校本教研课题研究，对河北大学进行个案分析。本人认为，建构主义教学理论较为深刻的诠释了“以学生为中心”、自主学习和合作学习的教学理念。但是，它不是放之四海而皆准的。作为尚处于发展中的理论，它有其局限性和弊端。文章最后指出建构主义教学理论对大学英语教学改革的指导意义，同时强调指出，本着洋为中用的原则，适当地用其指导大学英语教改实践是必要的。
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