【摘 要】
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本研究旨在于教育实践中融合生物科学史和深度学习的理论与策略,将生物科学史的教学一改往日的“讲故事”化身为学生追寻科学家的足迹探寻科学的本质和方法,通过推动科学史的
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本研究旨在于教育实践中融合生物科学史和深度学习的理论与策略,将生物科学史的教学一改往日的“讲故事”化身为学生追寻科学家的足迹探寻科学的本质和方法,通过推动科学史的教育,锤炼学生的科学思维习惯和发展学生学科核心素养,尽可能挖掘生物科学史可能潜在的育人价值,实现学生对生物科学史更有深度的学习,最终实现师生的共同进步。通过对国内外生物科学史教育的研究状况的了解和对深度学习理论的学习,结合对一线教师和学生调查情况,以相应的实验班和对照班为实践对象,在教学实践中尝试构建生物科学史的深度学习单元教学策略,在整个教学实践过程中加以观察、监督和帮促,并在课堂实施后进行总结和反思。在实际教学实践过后对学生进行的测试发现实验班和对照班的成绩具有差异显著性。通过对相关科学史知识的单元教学,学生在追寻科学家足迹的过程中学习了科学方法,加强了学生对基础知识的掌握,其实验分析能力也得以培养。基于小组合作搜集信息与建立模型,小组的合作能力和意识得以加强,同时学生动手建模的能力也得以培养。通过在教学过程中加以观察、监督和帮促,学生先前不良好的预习习惯和学生的导学案与固学案的完成情况也有所好转。表明在生物科学史的教学过程中融入深度学习的单元学习教学策略具有一定的可行性。
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