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口语作为语言学习的重要组成部分，在儿童读写能力的发展中具有非常重要的作用。过去几十年，有关口语与读写学习的关系问题受到研究者的普遍关注，并成为心理学、语言学等研究的重要领域。不过已有大多数研究在母语为拼音文字的群体中进行，并且在口语与读写之间关系的本质、母语口语在跨语言学习中的作用等问题上仍未达成一致意见。在以汉语这一非拼音文字系统为母语、英语这一拼音文字系统为第二语言的背景下，口语能力与汉语儿童英语读写学习的关系还有待于进一步的探索。对这些问题的考察不仅有助于更深入的揭示语言加工过程在不同语言文字体系中的一般性与特异性等问题，而且对于我国儿童英语学习的促进也具有重要的实践价值。 本研究在汉语宏观语言环境下，从北京市一所普通小学选取120名四、五年级儿童为被试，采用英语和汉语口语词汇理解和产生任务、英语语音加工任务(语音意识、语音记忆和快速命名)及英语阅读（词汇识别和词汇理解）和拼写任务，对汉语儿童英语口语与英语读写学习之(间)的关系及英语语音加工在其中的可能中介作用、母语口语在汉语儿童英语读写学习中的作用及其途径问题进行了探讨。主要研究发现如下: (1)英语口语理解和产生与英语阅读和拼写之间存在显著的相关。在控制了一般认知能力的影响后，英语口语理解和产生对英语阅读和拼写仍具有重要的作用。 (2)英语口语和英语读写学习与英语语音加工技能之间有着密切关系。英语口语对汉语儿童的英语阅读既存在直接的影响途径，也通过英语语音意识的中介而间接地作用于英语阅读;(除)了直接的作用途径，英语口语也通过英语语音意识和英语快速命名的中介而间接地作用于英语拼写。 (3)汉语口语在英语读写学习中也具有重要的作用。控制了一般认知能力的影响后，汉语口语理解仍然对英语读写具有显著预测。 (4)汉语口语既可以通过英语口语的中介而间接地作用于英语阅读和拼写，也可以同时借助于英语口语和英语语音加工技能的双层中介而间接地作用于英语阅读和拼写，在这里，英语口语为初级中介变量，英语语音加工技能则起着次一级中介变量的作用。