论文部分内容阅读
2001年教育部颁布的《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》提出了实施探究式教学这一新的教学方式，其目的是为了改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向，倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人，培养出适应新时代发展要求的人才。历经十几年的发展，初中物理探究式教学在我国得到了一定的发展，但是在实施过程中出现了诸多问题。基于此，本研究通过问卷调查发现初中物理探究式教学在实施中出现了开展形式化的问题，针对一些重要问题对初中物理教师进行了访谈，分析了问题背后产生的深层原因，提出了解决问题的对策。本论文共分为以下六部分：第一部分为绪论。主要包括研究缘起、国内外相关研究综述、研究目的和意义、研究思路和方法、研究的创新点。第二部分为初中物理探究式教学的概念界定和理论基础。首先对探究、探究式教学、初中物理探究式教学的概念进行界定。然后，阐述了本研究的相关理论基础：主体性教育理论、杜威的探究教学理论、布鲁纳的发现教学理论。第三部分为新课标下初中物理探究式教学的理论解析。对2011年颁布的修订版《义务教育物理课程标准》进行理论解析，从初中物理探究式教学的教学目标、教学内容、教学过程和教学评价四个方面进行分析，分析新课标中对这四方面的具体要求，为本研究做理论的铺垫。第四部分为初中物理探究式教学现状调查及原因分析。采用问卷与访谈的形式对初中师生进行了调查，从中发现初中物理探究式教学实施中存在以下问题：初中物理探究式教学目标不能全面实现；初中物理探究式教学内容不能恰当选择；初中物理探究式教学过程不能有效实施；初中物理探究式教学评价不能发挥实效。导致问题出现的原因有：三维目标不够具体；传统的教学方式不利于探究能力的培养；教师培训存在诸多问题；考试制度对初中物理探究式教学的制约。第五部分为促进初中物理探究式教学顺利开展的对策。针对导致问题出现的原因提出以下四个方面的解决对策：完善三维目标，使其具体化；改进教学方式，提高学生的探究能力；加强教师培训；改革中考的内容与形式。第六部分为结语。总结出本研究所取得的成果与存在的不足，为今后的研究指明方向。