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体育奖励是体育教学中的一种重要手段,对提高体育教学效果的作用是十分重要的。其作用主要表现在能够满足学生的内心需求。可以有效的提高学生体育学习和参加体育活动的积极性。但是在现实中,对体育奖励的运用情况却不是很尽如人意,还需加强体育奖励的构成、具体实施方法以及体育奖励的实用范围等概念的贯彻。本文通过文献资料法、问卷调查法、逻辑分析法等研究方法,对太原市初中生体育奖励情况进行调查研究,旨在了解目前太原市初中生体育奖励现状,发现其存在的问题并寻找解决的方法和对策,为更好的促进初中生积极参加体育学习以及体育活动、培养良好的体育习惯做出努力。通过调查研究,得出以下研究结果：(1)体育奖励对提高初中生体育学习以及参加体育活动的积极性是一种正能量。但是目前对体育奖励的重视以及运用都有着不足。(2)目前初中生体育奖励的实施主体为校方,而不是作为与学生接触最多,同时也是唯一能在课上以及体育活动中及时给予学生奖励的体育教师。(3)受奖励的学生以少数体育成绩优异或者运动会得到名次的学生为主,从而忽略了大部分的学生,使体育奖励的作用没有完全发挥。(4)体育奖励的奖励方式偏向于精神奖励,长期的精神奖励会造成学生有一种对奖励麻木的心理状态,从而使体育奖励的效果降低。(5)在校运动会中比赛项目以传统的田径运动为主体,团队比赛以及女子团队比赛的项目较少,无法让体育奖励进行大面积的发挥。根据以上太原市初中生体育奖励现状的情况,提出以下改善策略：(1)学生取得好的结果理所当然应当受到表扬,但是毕竟体育成绩优秀的学生是一个少数人群,但是仍然有很多正在努力的学生也需要得到体育奖励来满足内心需求。对过程的看重在一定意义上不仅可以造成更多好的结果出现,还可以激发学生的自信心、积极性和创造才能。(2)多样化的奖励实施主体不仅可以互相做到弥补以达到能够及时给予学生奖励,还能让学生深刻体会到自己受到关注,从而能够更加积极的参与到体育学习和体育活动中来。(3)语言表扬也属于奖励的一种,可以不受场合的限制,在发现学生有良好的行为时,合理的运用语言表扬可以及时、有效的对学生给予奖励,起到很好的激励效果,有效的提高学生积极性。(4)物质奖励和精神奖励虽然有着相同的作用,但是这二种奖励方式不论是哪一种都不能长期的单独使用,否则会造成事倍功半的效果,只有充分认识二者的作用,将他们有机的结合起来才能将奖励的作用发挥出来。(5)团体奖励有着非常广泛的作用人群,在让多数的学生感受到了奖励所带来的激励作用的同时,不仅让学生认识到了的团队凝聚力的重要以及感受到了团队合作的力量,也提高了他们的集体荣誉感。带动整个群体参加体育学习和体育活动的积极性。(6)奖励多次使用在的一个学生身上可能会让这些经常受奖励的学生产生骄傲自满,进取心减退的心理；同时,那些身体素质欠佳的学生由于得不到应有的重视和鼓励,缺乏物质和精神奖励所带来的动力,使其对体育运动的热情逐渐消逝。(7)奖励是在一个公开的场合下予以实施的,学生会出现将受奖励者的行为与未受奖励者的行为进行比较的想法。比较结果如果认为公平合理,那么不仅会产生一种公平感,也会有一种跃跃欲试,争取获得下一次奖励的冲动；反之如果认为不合理,则产生不公平感,这种不公平感会导致严重的危害。(8)适当开展健美操、舞蹈以及一些娱乐性较强和在较短时间能使女生接受的项目,从而做到可以让每一位学生都有自己可以适合的项目,促使他们积极的参与到这个良好的体育环境中来。