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我国民办高等教育自20世纪80年代起步以来，经过了近四十年快速发展，取得了巨大的进步。据教育部网站2017年教育统计数据显示，我国民办高校本专科学生数占全国普通高等学校学生总数的22.82%。民办高校的快速发展，“为推动我国教育现代化、促进经济社会发展作出了积极贡献，已经成为社会主义教育事业的重要组成部分”。
然而，由于各种原因，民办高校在发展过程中也出现一些问题，与我国经济社会发展和人民群众对优质教育资源需求相比，与国内外一流大学相比，还有很大差距。作为民办高校大学生思想政治教育骨干力量的辅导员队伍建设步履维艰，目前存在结构不合理、稳定性不够、专业化能力不足、职业倦怠感突出、工作成就感不强以及内部管理体制机制不健全等问题，严重削弱了辅导员对学校的归属感、对辅导员职业的认同感，阻碍了辅导员的职业化发展，影响了民办高校整体育人质量。习近平总书记曾经特别强调，尽管民办高校的办学方式、组织结构、运行模式上与公办高校不同,但在坚持正确的政治方向、正确的育人导向上没有例外。面对新时代培养担当民族复兴大任时代新人的要求，面对新形势下民办高校的健康持续发展，面对新环境中有着鲜明个性和特点的民办高校庞大学生群体，迫切需要建设一支德才兼备的职业化的辅导员队伍，针对民办高校学生的思想行为特点，加强学生教育管理，提高思想政治教育的针对性和有效性，提高人才培养质量，做到让家长放心、让学生受益，办人民满意的教育。
本文以马克思主义理论为指导，充分借鉴管理学、教育学等学科内容，遵循党中央国务院和教育部出台的政策要求，坚持问题导向，遵循“提出问题-分析问题-解决问题”的逻辑理路进行深入分析，在全面梳理有关研究成果的基础上，通过对民办高校辅导员职业化的理论阐释、价值探寻、现状分析，提出了民办高校辅导员职业化的目标内容和有效路径，为实现民办高校辅导员职业化发展提供借鉴，从而为民办高校人才培养质量的提升提供保障。具体来说，本文在导论部分阐释了研究缘起、研究现状、研究思路和方法之后，主要从五个方面对民办高校辅导员职业化的相关问题展开研究，主要内容如下。
第一部分为理论阐释。通过对职业与职业化的基本概念进行剖析，明确民办高校辅导员职业及其职业化的含义，特别是分析民办高校辅导员职业化的特殊性，这是本研究的逻辑起点。本文从民办高校辅导员视角切入，提出了民办高校辅导员职业化的实质是实现管理者与教育者的统一、化学生与化自身的统一、职业化与专业化的统一、理想性与发展性的统一的过程，进而剖析了民办高校辅导员职业化具有的体制的特殊性、政策的特殊性、队伍的特殊性和途径的特殊性，为本研究深入展开奠定理论基础。
第二部分为价值探寻。辅导员实现职业化对民办高校来说意义重大，本文从民办高校坚持正确的办学方向、保持健康持续发展、创新探索思想政治工作、推进辅导员队伍建设的角度，从宏观到微观，进行了系统阐述。实现辅导员职业化，是民办高校坚持正确办学方向的迫切要求，是实现民办高校健康持续发展的内在需要，是推进民办高校大学生思想政治工作科学化的必然要求，是建设德才兼备的辅导员队伍的迫切需要，具有重要的现实价值。
第三部分为现状分析。通过对全国部分民办高校辅导员职业化现状进行调查，分析民办高校辅导员职业化取得的进展，指出目前存在的问题：队伍结构不合理、队伍稳定性不够、专业化能力不足、职业倦怠感突出、工作成就感不强，并对其进行必要的原因解析，主要有管理体制制约、政策支撑不够、职能边界不清、职业规划缺失、发展通道不畅和职业认同不够等原因，为后面的研究提供实践依据。
第四部分为目标内容。结合《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》要求，提出民办高校辅导员职业化目标是建设一支信念坚定、爱岗敬业、能力突出、素质优良、结构合理、相对稳定的辅导员队伍，并根据职业化的阶段分为初级、中级和高级目标，根据实际工作的开展分为单一目标和综合目标，为民办高校辅导员职业化设定可实现的预期。本文提出职业化内容主要有职业素养优质化、职业资质专业化、工作管理标准化、职业行为规范化、职业语言准确化和职业通道有序化，为民办高校辅导员职业化提供指向。
第五部分为有效路径。这是本研究的落脚之处，主要从四个方面为民办高校辅导员实现职业化提出对策建议：一是加强准入管理，从准入环节开始，规范入职门槛、优化准入程序、严格遴选质量，为实现职业化奠定基础。二是完善培养体系，通过加强岗前、在职培训，注重在岗锻炼，加强学术研讨，提高辅导员的职业素养和能力。三是通过做好生涯设计、实施科学考核、提高薪酬待遇优化激励体系，为辅导员职业化提供动力。四是落实保障体系，围绕体制机制、政策导向、发展通道等方面，需要教育主管部门和民办高校共同发力，推动实现辅导员职业化。
然而，由于各种原因，民办高校在发展过程中也出现一些问题，与我国经济社会发展和人民群众对优质教育资源需求相比，与国内外一流大学相比，还有很大差距。作为民办高校大学生思想政治教育骨干力量的辅导员队伍建设步履维艰，目前存在结构不合理、稳定性不够、专业化能力不足、职业倦怠感突出、工作成就感不强以及内部管理体制机制不健全等问题，严重削弱了辅导员对学校的归属感、对辅导员职业的认同感，阻碍了辅导员的职业化发展，影响了民办高校整体育人质量。习近平总书记曾经特别强调，尽管民办高校的办学方式、组织结构、运行模式上与公办高校不同,但在坚持正确的政治方向、正确的育人导向上没有例外。面对新时代培养担当民族复兴大任时代新人的要求，面对新形势下民办高校的健康持续发展，面对新环境中有着鲜明个性和特点的民办高校庞大学生群体，迫切需要建设一支德才兼备的职业化的辅导员队伍，针对民办高校学生的思想行为特点，加强学生教育管理，提高思想政治教育的针对性和有效性，提高人才培养质量，做到让家长放心、让学生受益，办人民满意的教育。
本文以马克思主义理论为指导，充分借鉴管理学、教育学等学科内容，遵循党中央国务院和教育部出台的政策要求，坚持问题导向，遵循“提出问题-分析问题-解决问题”的逻辑理路进行深入分析，在全面梳理有关研究成果的基础上，通过对民办高校辅导员职业化的理论阐释、价值探寻、现状分析，提出了民办高校辅导员职业化的目标内容和有效路径，为实现民办高校辅导员职业化发展提供借鉴，从而为民办高校人才培养质量的提升提供保障。具体来说，本文在导论部分阐释了研究缘起、研究现状、研究思路和方法之后，主要从五个方面对民办高校辅导员职业化的相关问题展开研究，主要内容如下。
第一部分为理论阐释。通过对职业与职业化的基本概念进行剖析，明确民办高校辅导员职业及其职业化的含义，特别是分析民办高校辅导员职业化的特殊性，这是本研究的逻辑起点。本文从民办高校辅导员视角切入，提出了民办高校辅导员职业化的实质是实现管理者与教育者的统一、化学生与化自身的统一、职业化与专业化的统一、理想性与发展性的统一的过程，进而剖析了民办高校辅导员职业化具有的体制的特殊性、政策的特殊性、队伍的特殊性和途径的特殊性，为本研究深入展开奠定理论基础。
第二部分为价值探寻。辅导员实现职业化对民办高校来说意义重大，本文从民办高校坚持正确的办学方向、保持健康持续发展、创新探索思想政治工作、推进辅导员队伍建设的角度，从宏观到微观，进行了系统阐述。实现辅导员职业化，是民办高校坚持正确办学方向的迫切要求，是实现民办高校健康持续发展的内在需要，是推进民办高校大学生思想政治工作科学化的必然要求，是建设德才兼备的辅导员队伍的迫切需要，具有重要的现实价值。
第三部分为现状分析。通过对全国部分民办高校辅导员职业化现状进行调查，分析民办高校辅导员职业化取得的进展，指出目前存在的问题：队伍结构不合理、队伍稳定性不够、专业化能力不足、职业倦怠感突出、工作成就感不强，并对其进行必要的原因解析，主要有管理体制制约、政策支撑不够、职能边界不清、职业规划缺失、发展通道不畅和职业认同不够等原因，为后面的研究提供实践依据。
第四部分为目标内容。结合《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》要求，提出民办高校辅导员职业化目标是建设一支信念坚定、爱岗敬业、能力突出、素质优良、结构合理、相对稳定的辅导员队伍，并根据职业化的阶段分为初级、中级和高级目标，根据实际工作的开展分为单一目标和综合目标，为民办高校辅导员职业化设定可实现的预期。本文提出职业化内容主要有职业素养优质化、职业资质专业化、工作管理标准化、职业行为规范化、职业语言准确化和职业通道有序化，为民办高校辅导员职业化提供指向。
第五部分为有效路径。这是本研究的落脚之处，主要从四个方面为民办高校辅导员实现职业化提出对策建议：一是加强准入管理，从准入环节开始，规范入职门槛、优化准入程序、严格遴选质量，为实现职业化奠定基础。二是完善培养体系，通过加强岗前、在职培训，注重在岗锻炼，加强学术研讨，提高辅导员的职业素养和能力。三是通过做好生涯设计、实施科学考核、提高薪酬待遇优化激励体系，为辅导员职业化提供动力。四是落实保障体系，围绕体制机制、政策导向、发展通道等方面，需要教育主管部门和民办高校共同发力，推动实现辅导员职业化。