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新一轮基础教育课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理，以提高课程的选择性与适应性。这一新变化，使校本课程的建设成为21世纪初期我国课程改革乃至教育改革的热点问题。然而，现有校本课程的建设仍有很多不足，如课程开发比较随意，缺乏系统性；目标不够明确，缺乏操作性；课程管理相对混乱，缺乏实效性。本文以育才中学为研究对象，采用个案研究方法，分析了育才中学以“三自”为目标的校本课程建设的实践，探索了符合学校实际的校本课程的管理模式。全文共分成九个部分：引言介绍了问题的提出、研究背景、研究的思路和方法。第一部分，校本课程建设与管理的理性思考。界定了有关校本课程和校本课程建设的概念，分析了校本课程建设的必要性。第二部分，育才中学校本课程建设的环境分析。分析了育才中学课改传统和当前学校的内外部环境，为校本课程建设奠定基础。第三部分，“三自”教育目标与校本课程目标。阐述了教育目的、教育目标、课程目标与教学目标之间的关系，为对应“三自”教育目标设置校本课程目标做出铺垫。第四部分，以“三自”为目标的校本课程开发。分析了“三自”校本课程开发的原则和模式，并梳理了“三自”校本课程的结构与门类。第五部分，以“三自”为目标的校本课程实施。探讨了“三自”校本课程主要的教学组织形式和教学模式。第六部分，以“三自”为目标的校本课程评价。探讨了对课程本身、对教师以及对学生的评价方式。第七部分，以“三自”为目标的校本课程管理。研究了不同类别的校本课程的管理流程、课程时间编排与管理、学生管理、教师管理以及课程资源管理。结语部分，概括了以“三自”为目标的校本课程建设的成效与不足，展望了今后继续研究的方向。