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农村学校作为地区文化中心,是新农村文化建设的重要载体。从我国上个世纪初乡村学校的兴办和发展历史看,我国的农村学校承载了通过乡村教育实现社会改造的历史使命,并形成了勇于“担当”的办学传统。农村校本课程开发是农村学校承担社会责任的重要平台。农村学校通过筛选散落在农村社会中的课程资源,汇编成校本课程,设计目标明确的校本实践,开展富有特色的教学活动,增进教师与学生对农村生活世界的了解,在提高他们农村知识和技能的同时,激发广大师生的乡土情怀。本研究立足于新农村文化建设的视角,旨在调查和分析当前农村校本课程开发现状的基础上,挖掘农村校本课程开发的价值偏误和影响,并进行原因分析,提出农村校本课程开发的价值追寻,促进农村社会的建设、教师的专业发展、学生的个性成长、课程的自身优化。研究首先采用文献分析法、比较法厘清农村校本课程开发的研究现状；在此基础上通过实地调查,深入了解农村文化建设和校本课程开发的现状,并从文化价值的角度出发进行原因分析；最后,运用系统论的方法,将农村校本课程开发和整个农村社会环境联系起来,结合新农村文化建设,农村学校特色发展,校本课程自身改进,农村教师专业发展以及乡村少年个性成长等方面进行深入探究,实现农村校本课程开发的价值追求。基于以上思路,《农村校本课程开发的价值诉求》研究由以下六个部分组成：第一部分是绪论。阐述了本论文的研究背景、研究意义、文献综述、概念界定、研究方法以及具体的研究内容。第二部分是农村校本课程开发的价值认识现状。通过对杭州、温州、绍兴、金华等地的农村中小学进行实地调查和访谈,从学生、教师以及管理者等维度出发,阐释了农村校本课程开发的价值迷失。第三部分是农村校本课程开发价值迷失的影响。从不利于农村社会的持续发展,不利于学校功能的全面发挥,不利于乡村少年的健康成长,不利于校本课程的内涵发展等方面分析农村校本课程开发价值迷失的影响。第四部分是农村校本课程开发价值迷失的原因分析。从社会主流价值、学校、教师、学生等几个方面出发,对农村校本课程开发价值迷失进行剖析,进而得出相应的分析结论。第五部分是农村校本课程开发的价值追寻。从立足新农村文化建设、教育主管部门指导支持、构筑农村学校办学特色、促进农村校本课程自身改进、实现教师专业发展以及帮助学生实现个性成长等方面提出相关建议。第六部分是总结与展望。总结本研究所做的工作,提出研究尚未解决的问题,并对农村校本课程开发的价值实现做一定的展望。通过文献分析和实地调查,研究不仅厘清了农村校本课程开发的现状与问题,同时还从价值的角度出发,分析了农村校本课程开发的价值迷失和影响,提出了价值实现的方法与对策。通过该项研究,有利于继续细化深化农村校本课程开发的价值内涵,充分带动农村学校在乡土气息日益淡出的今天发挥价值引领的作用,在不断明晰自身办学理念的同时,共同开发适应乡土社会需要的校本课程,培养乡村少年热爱家乡,扎根农村的情怀。