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学徒制是一种在实际生产过程中主要是以言传身教为主要形式的技能传授方式，其本质是工作本位的学习，学生可以直接参与到工作场所的实践中。学徒制经历了传统学徒制的发展、衰落和现代学徒制的重构这些轮回过程。在经济全球化、高科技产业迅速发展、职业结构日益变化的今天，学徒制富有更加广泛的内涵和意义。英国在此趋势下重构了具有本国特色的现代学徒制，成为职业教育发展史上比较成功的范例，具有借鉴意义。
另一方面，我国自古以来就有学徒制这种培养技术工人的重要途径。而且我国职业教育界也一直在尝试把学校职业教育的学习和企业中的工作实践有效融合和统一起来，但由于种种原因，成效并不明显。虽然也取得了一定的成绩，但还是遇到了学校在校企合作中“一头热”，学生在实习过程中被“放羊”的种种问题。校企合作也只是停留在表面阶段。出于对学徒制在西方国家复兴的好奇以及对我国职业培训困境的思考，本研究选择了英国现代学徒制这一主题，力图回答的两个核心问题是英国学徒制的基本经验是什么?我国可以用来借鉴的经验有哪些?
本研究分为五个部分:
第一部分主要介绍了有关“英国学徒制”研究的现状，并阐明了研究的意义以及提出了研究的构思与方法。
第二部分主要对英国学徒制的历史演变进行梳理，包括英国学徒制的产生和初步发展，政府初次立法干预学徒制的时期，集体商议学徒制时期和国家再次立法干预学徒制时期以及现代学徒制的改革和发展等五个阶段。
第三部分主要论述了英国现代学徒制的开展情况，组织管理，实施特点和存在的问题与改革对策。
第四部分主要是把英国学徒制的运行机制及理念总结为三个方面:第一市场导向机制，第二体现终身学习社会的理念，第三利益相关者的社会合作机制。
第五部分主要总结了英国学徒制经验，对我国实现校企合作的启示主要是以下几点:构建校企合作的法律体系;建立校企合作运行机制;优化经费机制，促进校企合作;实训基地校企共建;建立专业指导合作委员会。