论文部分内容阅读
提问是教师提高教学效率的重要途径,也是实现对话教学的有效方式。随着课程改革不断的深入,课堂提问作为每节课都必不可少的教学方法,越来越引起研究者的关注,并取得了一定的研究成果。在前人已经建构起来的研究体系上,将便于我们开展更加全面、细致、深入的探讨,同样,也让我们认识到这一教学方法的复杂性。课堂提问不是简单的提出一个问题和解决一个问题的过程、也不是为了追求课堂气氛的活跃而哗众取宠、更不是教师课堂教学的最终目的,它既需要教师高效优质的提问技术,也需要学生的主动质疑和提问。可是在教学实践中,对教师提问的艺术与策略的关注往往淹没了学生的地位,使学生在课堂上的主体地位形同虚设,毫无疑问,在课程改革不断推进的今天,学生依然是课堂上被动的参与者,以至于这门学科在高中越来越被边缘化,教学现状令人堪忧。众所周知,高中阶段是学生思维能力和创新能力发展的关键时期,语文作为基础教育中的基础学科,对学生的全面成长和发展有着其他学科不可代替的作用。因此,需要我们进一步的拓展研究视野,使课堂教学的生成真正从学生的实际需要出发。而让课堂提问中的主体转向学生,意味着问题主要是由学生发现并提出,而不是教师有目的的预设,意味着教学过程是根据学生的实际需要随机生成的,而不是教师的刻意安排,教师只对学生在提出问题和解决问题的过程中提供必要的引导和辅助,使课堂给学生留有充足的独立思考和自身实践的空间,让学习不再是传播与复制的无味过程,而是学生主动探究、积极建构的过程,是师生真正对话与交流的过程。作为课堂的主导者,教师在转换提问的主体时,应使课堂以学生的提问为主,要善于培养学生的提问能力和质疑精神,学生一旦成为课堂提问的主体,将有助于他们自觉主动的获取知识,激发学习的热情,并最终学会学习。只有这样,语文教学才会使学生产生浓厚的学习兴趣,才能使学生由对语文课本的学习深入到一个更加广阔的语文世界。