论文部分内容阅读
教育信息化的发展对教师的专业能力提出了新的要求，而职前教师作为中小学教师的主要来源，其专业能力也需要达到一定的标准。于是我国高等师范院校相继开展了职前教师教育技术能力培训，而培训主要以《现代教育技术》等公共课的形式展开，旨在提高职前教师的教育技术能力，使他们在上岗之前就具备基本的教育技术能力。但通过文献调查了解到，职前教师的教育技术能力不容乐观，而且课程结束后的总结性考试很难对学生教育技术能力的真实水平做出客观判断，因此，选择一种恰当有效的教学评价方式势在必行。有研究者提出，过程性评价为《现代教育技术》课程教学提供了新的评价思路，它克服了传统评价的种种弊端，强调关注学生在教学过程中的情感体验和学习进展，突出学生的主体地位，主张全面、客观地评价学生，强调在学中评，以评促学。因此，将过程性评价应用到《现代教育技术》课程中，对于提高教学效果、提高学生的教育技术能力具有重大的实践意义。
笔者在调查了解目前国内外职前教师教育技术能力培养与教育技术能力培训评价等的研究现状的基础上，对相关文献进行深入研究，结合《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的要求、教育技术能力培训和《现代教育技术》课程的特点，设计了基于《现代教育技术》公共课的过程性评价方案，然后将过程性评价方案应用到培训实践中，分析方案的实施效果以及实施中遇到的问题，并针对这些问题提出了实施建议，旨在改进、完善过程性评价方案，从而更好地提高培训效果。