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本文结合当前基础教育新课程改革的理念要求,结合历史教育与高中历史课程性质、功能、要求和特点,对现行高考历史学科考查目标进行初步的梳理、分析和思考,以期明确基础教育历史学科的评价要求与发展方向,探究如何使历史高考命题体现学科特点,更趋科学、客观、公正,并期望间接引领中学历史学科教学与研究进一步向更加系统、科学的方向发展。在相当长的历史时期内,我国中学历史学科的教学目标局限于于知识、技能和思想,而历史学科的考查目标先是局限于知识层次的考查,上世纪90年代后,逐步演变为知识与能力考查并重并日益突出能力考查。然而,在历史教学目标不尽完善的基础上,一直没有形成一个系统、全面又符合历史学科特点的历史学科考查目标体系。进入新课程改革以后,在新课程教学的理念和要求逐渐被接受和运用到实际教学的过程中,现在的高考命题标准除了教育部颁布的《普通高等学校招生全国统一考试大纲》,这个(包含老课程版和新课程版),之外还增加了另外一个标准那就是,高中的新课程标准。现在全国的高考命题不论是全国卷,还是各省份的自主命题都主要根据这两个标准。然而新课程下的历史学科的考察形式是在“文科综合”的背景下呈现的,历史学科一些独有的要求和学科特点没能更明确更具体的体现出来。本文通过对近几年历史高考试题的分类梳理、分析,试图找出体现历史学科特点以及富于学科意义的考查目标,总结我国以高考为代表的历史学科命题现状,理清现有的考试命题已经考到的有意义的学科目标及尚存在的问题等,主要包括考查历史时空观念素养、考查创造性历史思维能力、考查主流史学观念、考查历史图像信息材料以及考查历史评价等几个体现历史学科基本特点的考查目标,以及这些考查目标对现行历史教学的反思。最后根据历史新课程的三维目标,总结建立系统的历史学科考查目标的基本依据与命题原则。