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进入21世纪以来，终身教育、终身学习的理念早已深入人心。在信息千变万化、知识不断更新的时代，人人需要学习，人人学会学习显得尤其重要。在我国成人教育事业发展十分迅猛的背景下，如何在有限的课堂英语教学中培养成人学生学习英语的兴趣，改进他们学习英语的习惯，掌握英语技能，培养他们可持续的英语学习能力，这是广大成人学生以及成人英语教师普遍关注的问题。
本文的研究以我国成人教育的高速发展、成人英语教学的现状以及存在的问题为背景，结合现阶段我国成人英语教学的实际情况，在分析国内外同类研究的基础上，探讨了在成人英语教学中采用“双主学导”教学模式，并对其理论基础、设计原则、深刻内涵、基本特点、模型构建以及操作步骤等进行了深入研究，目的在于提高我国成人学习英语的兴趣，转变成人学习英语的认知与习惯，使他们由“要我学”转变为“我要学，我会学”，从而从根本上提高成人英语教学的效率。本文的相关研究工作及主要贡献包括以下几个方面：
(1) 探讨了在成人英语教学实践中的“双主学导”教学模式。成人英语教学情况复杂，但面对错综复杂的成人英语教学，本文基于笔者多年来对成人英语教学的研究与实践，分析了传统教学模式的弊端，将“双主学导”教学模式应用于成人英语教学，以取得良好的教学效果。
(2) 通过实证研究和教学实践，验证了“双主学导”教学模式在成人英语教学中的可行性。在成人英语教学实践中，采用以成人学生为主体、以教师为主导，在成人学生的自主学习过程中，教师不断加以引导和指导的方法，取得了明显的教学效果，证明了在成人英语教学实践中，采用“双主学导”教学模式的可行性。可以说，在成人英语教学中，只要教师深刻领会教学内容，认真备课，精心安排，“双主学导”教学模式是完全可以实施的。“双主学导”教学模式对于推进我国成人英语教学改革与创新有着深远的意义，它是培养成人学生自我学习、可持续的终身学习、创新学习的良好尝试，也是培养成人学生养成良好学习习惯的有效手段。
(3) 初步构建了适合我国成人英语教学的模型。本文根据“双主学导”教学模式，通过深入的理论探索和教学实践研究，初步构建了适合我国成人英语教学的模型。