【摘 要】
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心理学认为,兴趣是指一个人趋向于认识、掌握某种事物,并具有积极情绪色彩的心理倾向。如何提高学生的学习兴趣是一个经久不衰的话题,因为兴趣作为最好的老师,若是能充分激发
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心理学认为,兴趣是指一个人趋向于认识、掌握某种事物,并具有积极情绪色彩的心理倾向。如何提高学生的学习兴趣是一个经久不衰的话题,因为兴趣作为最好的老师,若是能充分激发学生学习的兴趣,学习便不再是一场苦役,而成了内心的需求,学生会在学习中获得满足。在翻阅大量文献资料以后,笔者发现多数研究者对兴趣这个古老话题的考量仅是停留在定性分析的层面,他们更关注如何组织教学可以提高学生的兴趣,却很少有研究通过定量分析去追踪学生兴趣会有怎样的变化又因何而变。本篇论文以初中学生物理学习兴趣的动态变化以及原因分析为切入口,通过问卷跟踪调查八年级学生物理学习兴趣的阶段性特征,尝试从发生学的视角重新认识学生的物理学习兴趣并对不同阶段的教学提出切实可行的建议。四次问卷调查的结果表明:学生在每一阶段的兴趣发展水平都不同,在同时期不同类型的兴趣发展水平也不尽相同。只有及时掌握学生兴趣的变化以及背后的原因,提高物理学习兴趣才能落到实处。
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