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英语写作是外语教学中不可或缺的一环,关于英语写作的研究一直是英语教学四项基本技能研究中的一个重点,也是学生英语学习的难点。目前国内英语写作教学对篇章重视程度不够,学生英语作文的组织性、连贯性普遍不强,衔接意识差。语言学家韩礼德等认为衔接有助于连贯。国内一些专家及语言教师主要从语法衔接和词汇衔接等非结构衔接手段上研究连贯,而忽略了另外一种促进语篇连贯的衔接手段一主位结构。在系统功能语法中,主位结构、信息结构和衔接系统同属于语篇功能的三大子系统,三者都可促成语篇的连贯。因此,本文尝试从结构衔接的角度出发,研究如何运用主位推进模式来改进大学英语写作教学现状。本研究以韩礼德和哈桑的衔接理论以及但尼斯的主位推进模式理论为依据。韩礼德的三大语义功能是指概念功能、人际功能和语篇功能。这三大功能是主位推进的基础。主位通常位于句首,说明谈话的主题,是信息的出发点,句子的其余部分都是述位,述位是对主位做出叙述、描写或说明的部分,往往是话语的核心部分。语篇中,各个句子的主位联系起来就构成了相互推进,即主位推进模式。在对国内外同类研究进行对比分析以及研究的基础上,本研究以非英语专业大学生为研究对象,提出假设:主位推进模式的应用有助于学生英语写作质量的提高。非英语专业大学生占据了中国大学生相当大的比例,以他们为研究对象更具代表性。本研究随机抽取延安大学2005级两个自然班的108名非英语专业大学生为研究对象,作为实验班和控制班。通过实验前测与实验后测,对学生作文进行了T检验及相关性分析研究。研究结果表明:1)将主位推进模式理论应用于大学英语写作教学是可行的,它的应用有助于提高学生的英语写作质量;2)在主位的选择上高分组和低分组存在显著差异。低分作文使用单项主位多,高分作文使用多项主位和句项主位的比例高于低分作文。3)主位推进模式的应用也存在显著差异。高分组倾向于多种模式交替使用,而低分组大量使用单一模式。本文由六部分组成。第一部分主要介绍研究问题以及研究的缘起及研究价值。第二部分为同类研究的国内外研究综述,在对相关研究进行回顾的基础上,提出进行此项研究的必要性。第三部分是本研究的理论基础,主要包括韩礼德的功能理论及但尼斯提出的主位推进模式理论等。第四部分主要陈述本研究的实验设计,包括研究目的、假设、被试、材料、实验过程等。第五部是结果以及讨论。第六部分是结论部分,简要概括了主要的发现及其意义、对现实的启示、研究的局限性以及未来的研究方向。