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焦虑影响每一个人的生活，飞行员也不例外。这影响到飞行员的空中安全，因而需要弄清焦虑对飞行员在处置复杂空情时的影响机制。飞行员处置异常空情时需要随时判断，飞行状态“安全”还是“不安全”，自己的操纵是“正确”还是“错误”。这种区分行为正好属于类别学习研究的范畴，因此本研究用实证比较，对特质焦虑飞行员类别学习的特点进行了分析。为飞行员特情训练新思路提供理论和实际依据。本研究随机抽取2010年8月到2010年12月之间来空军杭州航空医学训练鉴定中心进行疗养的飞行员共100人进行特质焦虑对飞行员心理健康影响的相关研究。再另外抽取20名高特质焦虑飞行员和20名低特质焦虑飞行员进行类别学习的实验研究。通过自制的人工概念图片，进行了是“是A不是A”和是“A还是B”的分类学习任务。对飞行员的类别学习的正确率进行了比较。主要研究结果：1.特质焦虑影响飞行员的心理健康，飞行员的应对方式和社会支持利用度。2.特质焦虑飞行员与非特质焦虑飞行员的类别学习相比特点有所不同。（1）特质焦虑飞行员在无应激时，其类别学习效率比非特质焦虑飞行员的高。（2）特质焦虑飞行员在有应激时，其类别学习效率比非特质焦虑飞行员的低，且AN类学习效率下降程度比AB类学习效率下降程度大。结论：1.特质焦虑飞行员的心理健康较差，需要加强他们对社会支持的利用度。2.特质焦虑飞行员无应激状态的类别学习效率较高，若能改变其认知，维持平和的情绪状态，有利于提高其训练效果。3.特质焦虑飞行员在有应激存在的条件下，类别学习的效率下降明显，应尽可能的改变其认知模式以降低其应激模式下的状态焦虑。4.特质焦虑飞行员在有应激存在的条件下，AN模式比AB模式的类别学习效率低，提示特质焦虑飞行员的训练模式改为AB训练模式较好。5、军事飞行员的类别学习的难点在于与训练目标特征模糊的部分，应修正界限不明确的训练方案，应激处置训练尤其应该简练明晰。