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在英语为非母语学习环境中,教材是培养学生英语能力的主要工具和资源。在实际英语教学过程中,阅读练习题是培养学生思维能力的重要资源和工具。然而在前人的研究里,基于初中英语教材中阅读练习题的研究较少。因此,本研究将对初中英语教材Go for it中阅读练习题的思维层次进行分析和研究。本研究目的在于基于修订版的布鲁姆教育目标分类理论,探究阅读练习题六个思维层次里的分布情况,以及在不同学年里阅读练习的思维层次是否有所侧重。本研究主要运用了内容分析法和问卷调查法。基于布鲁姆教育目标分类理论,每个单元中Section B 2b里的阅读练习都会被分析和整理成相关数据,反映出阅读练习题对于学生思维能力的培养情况。通过数据的整理和分析,本研究得出以下结论:1)教材中的阅读练习包含了布鲁姆教育目标分类理论中的所有六个思维层次,包括记忆、理解、应用、分析、评价和创造思维能力的培养;2)阅读练习的思维层次的分布情况是不平衡的,记忆和理解思维能力的培养尤其侧重;3)从初一到初三,高阶思维层次的阅读练习明显少于低阶思维层次的练习,阅读练习更侧重对学生低阶思维能力的培养;4)虽然低阶高阶思维的阅读练习比例不均,但高阶思维练习题的比例逐渐变大,不同思维层次练习题的呈现出渐进性的趋势;5)虽然高阶思维的比例明显少于低阶思维练习题,但是达到了课标中对于学生思维能力培养的要求。基于分析的数据和结果,本研究在初中英语教材Go for it中阅读练习题的设置和编排上提出以下启示:1)对于教材编排者来说,阅读练习题的设计应注重学生多种思维能力的培养;2)阅读练习题应多关注学生高级思维能力的培养;3)阅读练习的编排应该呈现出由浅入深循序渐进的安排方式,不仅帮助学生发展低阶思维能力同时也逐渐发展高阶思维能力;4)对于教材的使用者教师来说,教师应基于教学目标和学生发展需要,灵活的使用教材,设计阅读练习题。