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天津市深化考试招生制度的改革使得学生在高一要将6门等级性考试科目的必修部分全部学完,那么对于天津市的普通高中来说,原本高二开始学习生物的方案需改变为高一开始学习生物,学生由于在认知水平、知识经验以及知识的理解应用能力上存在差异,在初学生物时必然会在学习上遇到难点。2019版人教版高中生物必修一的使用,使得高一教师在教学设计、内容编排、教学方法的选择以及学情分析等方面也会遇到难点。有效突破生物必修一模块的教学难点,能够增加学生学习生物的乐趣和成就感,塑造学生的生物学核心素养。本研究的目的在于以天津市应用新版人教版生物必修一为例,调查学生和教师在必修一教学中的知识难点以及导致难点的原因,并能够根据难点原因针对性地提出教学策略。旨在丰富教学难点的理论研究,为教师发现难点提供方法参考,为教师在教学中突破难点提供策略建议。本文通过学生问卷数据,统计难度值后,得出必修一中学生认同的前十大难点,并利用SPSS进行独立样本t检验,分析性别对难点认同的差异性,结果显示不同性别对难点的认同基本没有差异;通过教师问卷数据,统计难度值得出教师认同的前十大难点,并比较分析学生和教师认同难点的异同。根据学生问卷、教师问卷以及教师访谈深入总结出造成难点的原因,主要有四个方面:一是知识原因,包括(1)知识多而复杂易混淆、(2)知识微观抽象感知差、(3)知识综合性强难理解;二是学生原因,包括(1)课前知识储备不足、(2)学科投入时间不够、(3)学习方法有所欠缺、(4)学习的专注力不强;三是课程原因,包括(1)安排课时少、(2)课程科目多,课业负担大;四是教师原因,包括(1)教学思想和理念未完全转变、(2)教学方法和策略不能熟练运用、(3)教学任务繁重。根据造成难点的原因提出针对性的突破策略:(1)巧分类、绘制思维导图对知识繁多,(2)借直观、联系社会生活对知识抽象,(3)促融合、普及交叉知识对知识综合,(4)备好学情、做课前预习对知识储备不足,(5)创设情境、留消化时间对时间投入不够,(6)建立观念、炼科学思维对学习方法欠缺,(7)适当评价、参与合作探究对专注力不强,(8)教学设计课程内容少而精对课时少科目多,(9)教师更新理念、积累经验、不断反思。最后根据针对性的教学策略,对四个教学难点进行教学设计。