论文部分内容阅读
“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’,最需要精心引导和栽培”,有效发挥育人队伍的教育引导作用是落实立德树人这一根本任务的关键所在。习近平总书记在全国高校思政工作会议上指出,要“满足学生成长发展需求和期待,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”。高校专业课教师是实践课程思政的核心力量,在思想政治教育中具有独特的优势,深入研究专业课教师在课程思政实践中存在的问题、制约因素,并提出相应的对策建议,有利于打破高校思想政治教育的“孤岛化”困境,助推“三全育人”体系的落细落实。高校在推进课程思政实践中,专业课教师对其重要性认识逐步提升,相关支持政策不断完善,教师积极性、主动性、创造性不断加强,但依然存在不少痛点、难点与障碍。为切实了解高校专业课教师在课程思政实践中的总体表现,笔者通过自编问卷在湖南省三所重点高校进行了实证调研,分别就专业课教师群体和学生群体对专业课教师实践课程思政的认知程度、实践状况及重要性和必要性进行调研,发现主要存在以下问题:不少专业课教师对“学术研究无禁区、课堂讲授有纪律”这一政治底线的接受度和认同度较低;对实践课程思政的认识不够清晰、定位不够准确;对实践课程思政的精力投入呈现选择性缺位;对专业课程中的思想政治教育资源和素材挖掘程度不够等问题。课程育人作为高校思想政治教育、知识传授、技能提升的主要途径,在“十大育人”体系中居于首位。专业课教师作为与大学生接触时间最多的群体,必须创新相关机制体制,强化制度保障,主要包括着力构建专业课教师投身课程思政的内驱机制,构建专业课教师实践课程思政的联动育人机制以及加强对专业课教师实践课程思政的支持力度,以扫除“课程思政”推进中的育人主体障碍,把课程思政建设推进到新的历史高度。