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遭遇是个体重大的特定的生活事件。它深藏在人类存在的本质中，是生命发展的本真状态。从表面看，遭遇是“干扰”，是“障碍”，是生命的“断层”，但遭遇并非总是具有消极意义。事实上，遭遇对个体的生命成长具有重大意义。通过遭遇，人深化了自我认知，发现了生命真谛;人获得了深刻的情绪情感体验和前所未有的内在敞亮;人学会了坚强、果断和自制。但遭遇积极价值的实现并非自然而然，它需要个体的积极应对，更离不开外界的正确引导。而教育的实质就是引导，教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。因此关注学生的遭遇，引导学生渡过遭遇并从中获得教益是教育的应有之义。然而现实的境遇是，在学校教育中，学生的遭遇得不到正眼相待，被误解、被排挤;学校教育忽视遭遇的教育价值，错失了许多教育契机。针对此种情况，本文对遭遇进行了理论解读和内涵解说，探讨了遭遇对个体生命成长的独特教育价值。在此基础上，提出了学校场域中促进遭遇教育价值实现的教育策略。 除绪论外全文分为四个部分: 第一部分是对遭遇的概述。从哲学、心理学、教育学三个视角对遭遇思想形成的理论基础进行了解读，在此基础上，界定了遭遇的基本内涵和基本特征。 第二部分是遭遇的教育价值分析。教育目的就是促进人的不断成长和完善，而遭遇对于人的生命成长具有常规教育无法替代的价值。本文从认知、情感、意志三个维度对遭遇的教育价值进行了剖析，以期引起人们的重视。 第三部分是学校场域中学生遭遇的现实境遇。主要表现在以下几方面:在教育观念上，遭遇被看作是“干扰”和“阻碍”;在教育内容上，缺少对学生生存境遇的关注，远离了学生真实的生活世界;在教育方式上，教师对学生遭遇的处理不当;在教育氛围上，缺少使遭遇转向积极方向的教育气氛。 第四部分提出了促进遭遇教育价值实现的教育策略。主要包括:实现连续性教育与非连续性教育的统一;教育内容全纳生活，启发遭遇意识;提高教师的教育机智;实施体验式教育;营造充满爱与信任的教育氛围。