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考试是历来进行教育评价、教学测量的基本方法，也是选拔人才的重要手段。语文考试在我国有着悠久的历史，在不同的历史时期，在不同的社会形态下，语文考试也呈现出不同的特点，反映了不同社会、不同时代对人才培养的不同要求。随着我国教育战略地位的确立，高考日益成为人们关注的焦点，而考查本国语言的语文考试更为万众所瞩目。人们惊讶地发现在应试教育的紧箍咒下，大陆的语文高考试题竟是如此脆弱，不堪一击。于是对大陆语文教育的批评铺天盖地，甚至到了“误尽天下苍生是语文”的地步。这些批评是否实事求是?什么样的语文考试能够真实反映学生的语文水平，促进学生综合素质的提高?本着这一目的，比较分析一下大陆与台湾和香港的高考语文试题，也许会有一些收获和启迪。 通过对2000年、2001年、2002年两岸三地的高考语文试题的比较分析，发现三地的语文高考试题各有千秋，反映出各地社会制度的差异，文化背景、语文教育理念的不同。大陆的试题注重语言知识及其运用，重视阅读能力的考查，强调对篇章的理性的科学的分析，着重考查学生的分析理解能力。台湾的试题特别注重传统文化，以文言文的考查为主体，着重考查学生的感悟力、欣赏力和实际运用能力。语文教学在台湾社会扮演着承传传统文化的角色。香港的试题注重实用性，强调学生听说读写能力的全面发展，重视对篇章的整体综合把握能力，要求学生在关注现实生活的同时了解中国传统文化。 大陆的语文教学经过近几年的反思，正一步步除旧布新，走上良性发展的道路。对比台湾、香港的高考试题，我们更明确了自己的优势与不足。通过语文界与全社会的努力，终有一天，语文高考能真正承担起反映语文素养、选拔合格人才的重任，语文教育能真正起到开启心灵、完善人格的作用。