【摘 要】
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要提高教育科学的“自我意识”,加强教育学的反思性建设,对教育概论的发展研究是此类元教育学问题的重要组成,也是中国教育学史的基本问题之一。教育概论在我国发轫于20世纪2
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要提高教育科学的“自我意识”,加强教育学的反思性建设,对教育概论的发展研究是此类元教育学问题的重要组成,也是中国教育学史的基本问题之一。教育概论在我国发轫于20世纪20年代末期,至今已有80多年的发展历程。本文把它在我国20世纪的发展大致划分为初创——兴盛——停滞——再创四个阶段。在此基础上,以体系结构为视点,选择有代表性的《教育概论》为样本,通过个案描述、分析比较,检视其20世纪上半叶具有发展迅速、理论体系初建,实用主义成为理论建构的起点,模仿赫尔巴特教育学体系,注重知识的历史源流,注重传播现代教育思想的特征;20世纪下半叶具有研究问题更加专、精、深,学科的主体性显现,以马列主义教育思想为指导,服务于国家教育方针政策的特征。大致勾勒出:指导思想上从实用主义到辩证唯物主义、体系结构上从模仿赫尔巴特到自立、学科规范上从普及教育常识到建构理论体系、理论构建上从引入到创造、意识形态上从“三民主义”到社会主义的演进趋势;并认为它是一门独立的教育分支学科,其未来发展不会走向衰微、在特定时期内也不可能独立于意识形态。
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