【摘 要】
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窦桂梅,全国著名小学语文特级教师,教授,博士生导师,1967年4月出生。1994年窦桂梅老师提出了“三个超越”的重要思想,建立了超越时间和空间的大语文观。窦桂梅老师在2007年以
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窦桂梅,全国著名小学语文特级教师,教授,博士生导师,1967年4月出生。1994年窦桂梅老师提出了“三个超越”的重要思想,建立了超越时间和空间的大语文观。窦桂梅老师在2007年以“三个超越”的思想为基础,围绕着“主题教学”,系统的整理出了集目标、内容、实施、评价四位为一体的主题教学课程体系。到了 2013年,窦桂梅老师在主题教学的立人思想的基础上,实行了“1+X课程”改革的实验,并取得成功,实现了主题教学到主题教育的升华。她所创立的以核心素养为基础的课程整合,引导着基础教育的改革和发展。窦桂梅老师根据西方课程整合理论与比较文学中的母题研究,结合儿童自身特点、学习现状和课程单元,从教材结构层面,提出“主题教学”。在新语文课程理念下,又从生命层次、哲学高度两方面,重新认识课堂教学,着力于语文与人、语言与精神的紧密联系,整体建立构造,更好地实现“三个超越”的思想。之后,窦老师发现仅凭语文单科知识提升学生的素养是远达不到目的地,进而,她提出了“1+X”课程体系,跨学科间整合知识体系,弥补语文单科的缺陷,整体提升学生的语文素养,并在清华附小付诸实践,取得了良好的回响。本论文以《窦桂梅与主题教学》,《小学语文主题教学研究》,《超越·主题·整合》,课堂实录以及相关研究为依据,发掘窦桂梅主题教学思想对语文课程教学、语文教师以及语文教学新变革的启示。论文的结构主要分为四章,第一章为绪论,介绍问题的提出、研究目的和意义、研究现状和方法以及主要概念界定,系统归纳出研究的步骤。第二章从西方主题单元教学的原型、窦桂梅提出主题教学的过程、整合思维的发展方向三个角度,阐述窦桂梅主题教学的形成。第三章主要从“为生命奠基”,“三个超越”,“五个主题”和“三个回归”四个方面来论述窦桂梅小学语文主题教学的思想内涵。第四章主要通过之前对窦桂梅主题教学思想的研究,从语文教学的深度备课和深度教学、语文课程的构建新体系模式和资源库、语文教师的专业成长、语文教学变革的新课程开发体系和语文教学理念四个角度,探究其对当前小学语文教学的启示、深层内涵以及在教学实践中的意义。
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