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随着健美操教学经验的积累和现代社会对体育文化需求层面的不断扩大，以往以“运动技术和体质教学”为主的传统健美操教学模式已经不完全适应现代体育教育发展的要求。论文以长春市8所高校的健美操课程教学为研究对象，以从中抽取的400名学生和30名教师作为调查对象，采用文献资料法、专家访谈法和问卷调查法，全面分析和反思了长春市普通高校健美操课程教学的现状，提出健美操课程“文化化”教学模式的理论构想，并详细阐述了其的理论依据、优越之处和基本理论框架，为新时期健美操课程教学改革提供参考。主要结论如下：1）“健康第一”是长春市普通高校健美操课程教学的指导思想，但在具体实施时，绝大多数的高校仍然按照“技术教学”和“体质教学’的指导思想开展；“文化化”教学模式主张在健美操课程教学中，既要有总体的教学思想，又要有不同教学阶段的不同教学思想，体现教学思想的层次性和延续性。2）长春市健美操教学在教学内容选择上存在片面性和单一性的特点。主要表现在：教学内容以教授规定健美操技术动作和大众健美操为主、教学指导纲要贯彻不彻底、教材的利用率低、理论课不受重视等。“文化化”教学模式主张健美操教学内容要依据健美操项目特点，选择以健康为主导的教学内容，要根据社会需要和学生需要，结合现代时尚元素，体现理论与实践、技术动作与健美操文化、身体和心理的综合化，突出健美操授课内容的文化属性。3）长春市健美操课程大多以选修课的形式开设，理论学时偏少，多媒体教学媒介不多，“示范—讲解—练习—纠正错误”是教学采用的主要方法。“文化化”教学模式主张教学方法的选择要突出多种教学方法的优化组合和创新，应该在各个学期或各个教学段落，根据教学内容及教学对象的具体情况，适时变换教学方法，使作为教学内容的健美操整体文化更加有效的传授给学生。4）长春市健美操教学在教学评价上，存在着教学目标的多元与教学评价的单一的矛盾现象。教学评价主要是针对规定成套健美操动作的好坏进行评分；“文化化”教学模式主张健美操课程教学评价要采用过程评价和结果评价相结合，教师评价和学生自评相结合的评价方法，在评价内容上，主张将以往以学生身体素质达标成绩或一套健美操成绩的单维性评价，转变为身体素质、心理素质和社会素质等多维性评价。