【摘 要】
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在乡村振兴战略的背景下,时代赋予了农村教育特殊的使命。农村教育是乡村发展的重点之一。初中教育处于九年义务教育的重要阶段,是学生身心发展的关键时期,其发展情况是农村教育事业发展的一块“晴雨表”。初中班级管理在实现初中教育目标中起极其重要的作用。它既是一项系统工程,也是学校管理的重要组成部分。科学合理的班级管理是学校形成高效教学秩序、保障教学质量、实现人才培养的基本保证。班主任作为班级管理的主要责任人
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在乡村振兴战略的背景下,时代赋予了农村教育特殊的使命。农村教育是乡村发展的重点之一。初中教育处于九年义务教育的重要阶段,是学生身心发展的关键时期,其发展情况是农村教育事业发展的一块“晴雨表”。初中班级管理在实现初中教育目标中起极其重要的作用。它既是一项系统工程,也是学校管理的重要组成部分。科学合理的班级管理是学校形成高效教学秩序、保障教学质量、实现人才培养的基本保证。班主任作为班级管理的主要责任人,是农村教育事业发展的重要推动者之一,在促进农村教育事业的发展中发挥巨大的作用。但是,现实中由于诸多原因,很多老师担任班主任这一职务的积极性不高,甚至不愿意担任班主任这一职务,而这一日益凸显的窘境,却并未受到广泛的重视。本研究以新行为主义理论、权责平衡理论为理论基础,运用扎根理论质性研究的方法,扎根于农村初中学校,对岳西县50名初中班主任、68位农村初中教师、131名初中学生进行调查研究,通过调查问卷和访谈,发现在乡村振兴战略背景下,农村初中班主任的窘境主要表现为:自身不愿意担任,但不得不担任;责任大,但权力小;工作量大,但班主任津贴少;协调科任老师困难多,但支持少;家长要求高,配合少;留守儿童对班主任依赖高,但理解片面;想提高管理水平心有余,但力不足的七个方面。笔者立足乡村振兴战略背景,以影响班主任工作的自身内在因素和外在因素为分析角度,从内部突破:班主任提升自身专业发展水平;外部保障:构建良好的班级管理外部保障两个方面出发,探讨了相应的突破农村初中班主任窘境的对策。
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