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数学教学的知识具有抽象性、严谨性、广泛性、辩证性等基本特征，相比于其他的学科，数学教学知识素养具有更高的要求。根据我国数学教育教学改革和教学的实际需求，知识素质水平的提高，是高中数学教师在教学工作中必须尽快解决的问题。目前，国内外对数学教师专业知识方面内容的研究，主要偏向于具体的数学主题，而没有将学科知识的掌握进行集中化研究，因此对于学科知识本的纵横联系缺乏本质性的认识。数学教学的知识具有抽象性、严谨性、广泛性、辩证性等基本特征，相比于其他的学科，数学教学知识素养具有更高的要求，尤其是在新课程实施和推广的大背景之下，要求数学教师在教学的时候不仅要具备教学的技能和技巧，要需要掌握数学教学的科学方法，将学术形态的数学知识转变成为教育形态的数学知识，以体现数学的文化价值和教育价值，同时促使学生积极、主动地探索学习的新模式。关于数学教师的知识发展，决定了教师专业素质的提高。对于教师本身来说，学科知识水平的高低参差不齐，但要把知识简单明了地传授给学生，那么教师就必须具备知识传播的能力，这其实也是知识素养的重要部分。因此，我们需要真实呈现和解读了现阶段高中数学教师素养，并以此试图探寻高中数学教师素养提升之路，研究最终将尝试尽力跳出学科界限，对高中数学教师知识素养提升进行思考。本文将在对国内外数学教师知识素养研究状况分析的基础上，对高中数学老师应该具备的知识素养进行探讨，从数学教师学科观点、学科能力、学科核心概念、学科知识发展脉络四方面的角度，为相关调查研究工作提供具体的方向；在调查高中数学老师知识素养现状的过程中，为高中数学老师知识素养改善策略的研究做好铺垫，最后才提出高中数学老师知识素养改善策略。通过本课题研究，提高了我国高中数学教育基础和数学育人功能的重要作用，从理论综述到具体案例总结主要启示及建议，结合当前高中课改运行实践，具有适用性和时代性，推动了高中数学教育事业的发展。