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教师期望是指教师在对学生现有情况了解的基础上产生的对学生将来行为或学业成绩的某种预测性认知。国外大量的研究已证明教师期望是影响学生学业成绩和学习活动表现的一个重要因素，但是关于教师期望对学生其他特质（如学习态度）影响的研究尚不多见。此外，国内该领域的学者大部分侧重于对教师期望效应的理论阐述或这一效应对教育的重要启示，而关于教师期望与学生特质之间关系的实证研究甚少。因此，本文试图探讨初中生知觉到的教师期望对学习态度的影响。 本文以初中生为研究对象，采用《初中生教师期望知觉评定量表》和《中小学生学习态度自陈量表》，运用统计分析方法，对初中生知觉到的教师期望、学习态度进行了人口学差异分析及二者间关系研究，得出以下结论: 1.初中生知觉到的教师期望在性别、年级、学习成绩、是否班干部上存在显著差异;而在空间分布、家庭经济状况上不存在显著差异; 2.初中生学习态度在性别、年级、学习成绩、是否班干部、空间分布上存在显著差异;在家庭经济状况上不存在显著差异; 3.初中生知觉到的教师期望与学生的学习态度相关显著:积极期望与学习态度的十个方面:对学习目的及意义的认识、学习中的情感体验、求知欲的表现、学习主动性的表现、学习计划性的表现、对学习成绩的认识、复习考试中的行为表现、学习中排除困难的行为表现、学习中抗拒干扰的行为表现、学习方法的掌握呈显著正相关;消极期望与学习态度除对学习成绩的认识外的九个方面呈显著负相关; 4.初中生知觉到的教师积极期望对上述学习态度十个方面均回归显著;消极期望对学习成绩的认识及学习方法的掌握两方面回归不显著，对学习态度其它八个方面回归显著;说明初中生知觉到的教师期望对学习态度具有一定的预测作用。 本研究基于如何建立教师的积极期望对初中生学习态度的培养提出了一些建议。