【摘 要】
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词汇是言语的基石,只有学会了足够的词汇,才能达到运用语言的目的。在实际英语教学当中,词汇的重要性愈加明显。但对于职业院校的学生来说,英语成绩较低,记忆单词仍停留在传
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词汇是言语的基石,只有学会了足够的词汇,才能达到运用语言的目的。在实际英语教学当中,词汇的重要性愈加明显。但对于职业院校的学生来说,英语成绩较低,记忆单词仍停留在传统的方法上,缺少词汇记忆策略和方法。如何教授单词,学生如何学习单词是摆在每个职业院校英语教师面前必须攻克的课题。老师应在词汇传统教学方法的基础上,教授学生词汇记忆的策略,让学生学会一定的词汇记忆策略,养成运用策略的习惯,轻松愉快的记忆单词,不再死记硬背,提高记忆效果,进而提高英语成绩。同时为同类学校同类专业的词汇教学提供理论借鉴。笔者所教授教材的词汇表基于联想策略记忆的单词占多数,实验前搜集、阅读了大量的英语词汇联想策略的文献,系统地研究了词汇联想策略相关理论知识,同时了解了与之相关的图式理论、认知心理学原理和记忆原理。本研究的教学材料中的词汇记忆策略以词形联想策略、搭配联想策略、语义联想策略为主。因此,本研究将从上述联想策略中的三个词汇子策略对学生进行训练。根据教学对象的英语能力前测成绩,结合学生认知的特点,将实验班级的教学对象分为三个层次。通过三个层次内部实验前后的测试成绩的变化来分析不同层次学生记忆新词即时、延时效果,分析记忆策略变化情况,通过实验研究验证联想策略下词汇教学的效果。本实验采取问卷、访谈和测试的方法对教学对象进行评估,笔者运用SPSS19对前测、后测成绩进行分析、讨论,词汇联想子策略的教学实践后,绝大多数学生已经了解三个子策略,并能积极运用策略记忆单词,记忆效果得到了明显提高,英语成绩也得到了提高。
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