【摘 要】
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英语作为一种国际语言，在各国人民之间的经济、文化交往中起着越来越重要的作用。交际需要语言，而语言有丰富的文化内涵。文化内涵是语言交际的具体内容，文化意识是语言交际的思
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英语作为一种国际语言，在各国人民之间的经济、文化交往中起着越来越重要的作用。交际需要语言，而语言有丰富的文化内涵。文化内涵是语言交际的具体内容，文化意识是语言交际的思维基础。社会发展对高中毕业生的英语素养(特别是语言运用能力)提出了更高和更多样化的要求。文化多元主义对外语教学产生了越来越深刻的影响，许多国家都将培养学生的文化意识和跨文化交际能力作为外语课程目标之一。在由中华人民共和国教育部制定2003年4月第1版《普通高中英语课程标准》(实验)里明文规定了文化意识成为中学阶段的课程目标之一。但是对于中学阶段的学生的跨文化意识的研究才刚刚开始。 本文首先回顾了国内外有关外语教学中跨文化意识培养的状况，以及在中学培养学生跨文化意识的必要性，然后对东台市的四所农村高中(安丰中学、唐洋中学、三仓中学、时堰中学)高二升高三的学生进行了跨文化意识的问卷调查，发现学生的跨文化意识较薄弱(mean=2.1593)，通过测试发现文化意识水平是和学习成效相关的(sig=.001)。这就给教学中进行跨文化意识的培养提供了依据。本文的第六部分就对作者所任教的班级进行了一次英语跨文化意识的培养实验。从实验结果显示在农村中学进行跨文化意识的培养是可行的，跨文化意识的培养可以激发学生的学习兴趣，提高农村中学生英语学习效率。但在农村中学要培养学生的跨文化意识，首先教师要提高自身素质，加强自身文化素养，认识到语言与文化的关系，并掌握过硬的教学本领，在教学中通过多种活动、多维度地进行文化知识的传授和对学生跨文化意识的培养。
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