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当前,英语的学习已经成为中国的热门学科,在各行各业中也成为必不可少的学习内容。在幼儿园中,英语的的学习也成为重要内容,各园也大量引进师资力量来扩充自己的外语学习,在幼儿园重要以本土教师为主,开展教学,在英语教学中成为主要力量。但在大中型城市中幼儿园也积极引进外籍教师,外籍教师也已经成为幼儿学习外语的重要途径,幼儿家长也表示欢迎外籍教师的加入,在幼儿的语音语调上能帮助幼儿更加的纯正,地道,也能学习外国的文化。对于幼儿园外籍教师引入已成为社会的趋势,幼儿园引入外籍教师为学校增添新的活力,在教学上外籍教师也发挥着重要的位置,幼儿园的知名度如何看是否引入外籍教师也是一个重要的评判标准。而关于外籍教师的教师语言也一致认为作为本国语言,在幼儿园的教授上是否存在问题,其利与弊是什么。本研究也是基于这一问题作为探讨对象,以幼儿园的三名外籍教师的教学活动来进行个案研究。三名外籍教师两位来自美国,一位来自澳大利亚,三位教师英语均为母语。主要通过对幼儿园的三名外籍教师的实地访谈,录像,观察等获得了质性与量化的多种资料,通过对其分析与归纳,以客观真实反应出幼儿园外籍教师的现状。在对幼儿园的英语教学上提出帮助,在对幼儿园外籍教师引入方面提供建议,也帮助本土教师在语音语调学习上进行纠正,也可以进一步学习外籍教师的教学方法以及理念,通过外籍教师的一些不足来帮助教师在自己的教学上加以改正学习。在通过运用弗兰德斯(1970)的互动分析系统将教育交际中的言语行为分十类,从这两个方面来分析外籍教师的言语：数据的统计和教学案例,得出的的结论为,外籍教师多以讲解为主,教学语言准备不足,在语言的运用上有局限性,语音语调的优势突出,提问较多,鼓励与表扬的语言较多,三位外籍教师的教师用语也各不相同。通过研究发现外籍教师的教学言语主要受文化背景,在中国的生活时间,教学理念,教学内容以及自己的性格特征觉得,对此本研究也在实践上多给中国教师以及幼儿园在自身学习与培训上的建议,也在引入外籍教师的程序,质量上的建议。