【摘 要】
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写作作为英语学习的四项基本技能之一,是学生语言水平的综合体现,也是英语教学的重要内容。因此,写作一直是英语教学的重点和难点。然而,传统写作教学因缺乏同伴之间的互动与
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写作作为英语学习的四项基本技能之一,是学生语言水平的综合体现,也是英语教学的重要内容。因此,写作一直是英语教学的重点和难点。然而,传统写作教学因缺乏同伴之间的互动与合作,忽视了写作的交际功能,从而影响了学生的写作水平。同时,教师花费了大量的时间和精力批改学生的作文,但教学结果却不尽人意。因此,笔者采用了一种新的写作反馈方法,即同伴反馈,试图把学生置于作文评价的中心,从而提高学生的写作水平和积极性,同时兼顾学生的情感参与。本研究探讨了以下问题:1.高中生对于同伴反馈在英语写作教学中的运用持何种态度?2.同伴反馈对高中生英语写作能力有哪些影响?3.同伴反馈对高中生写作积极性和写作兴趣有何影响?本研究采用定性分析与定量分析相结合的方法。定量研究部分包括问卷和测试,访谈是定性研究的主要工具。通过对实验数据的分析和讨论,笔者得出以下结论:首先,绝大多数高中生对同伴反馈持积极态度。其次,同伴反馈活动能提高学生的写作成绩同时改善学生的写作水平,尤其是在丰富内容和优化结构方面。第三,同伴反馈能激发学生的积极性,培养学生的写作自信心。同时,学生的自主学习能力有了很大提高。
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