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教师的核心工作是进行有效的课堂教学。有效的教学不仅要求教师拥有良好的个人素养、掌握一定的教学方法和技能,更要求教师进行合理的教学设计与选用合适的教学模式。教学心理是教学中的心理规律且重点指的是教师如何促进学生获得知识和技能的心理现象和规律,是进一步研究如何设计和实施有效教学的原理和依据。本研究根据22名教龄低于3年的初中化学教师进行问卷调查结果,分析实验教学设计实践的不足,出基于教学心理的实验教学设计,阐述教学心理的深刻内涵,设计基于教学心理的实验教学设计模型;并将基于教学心理的实验教学设计模型应用于人教版初三化学实验教学中进行实验研究。实验以长沙市雅礼天心中学初三两个平行班的学生为被试,其中实验组46人,控制组49人,共计95人。以自编《基于教学心理的初中化学实验教学设计》为实验材料,通过32个课时的教学实验,收集实验前、后化学实验学习成绩数据,得出以下研究结论:(1)本研究的初中化学实验教学设计具备科学的理论基础,研究结果有效。(2)使用本研究的基于教学心理的实验教学设计进行实践教学,能有效高学生的化学实验学习能力。(3)进行基于教学心理的实验教学设计很有必要,有实际使用价值。