论文部分内容阅读
随着改革开放和市场经济的发展，在全面提高素质教育思想提出之后，高等院校逐渐认识到了单纯培养学生专业知识和技能，忽视人文素质教育所产生的弊端，开始注重对学生综合素质，特别是人文素质的培养，在人才培养实践过程中设置人文课程、重视人文教育环境，构建素质教育体系，以求全面提高学生的人文素质进而有效的促进学生综合素质和能力的提高，在课程计划中增设人文课程、将人文教育思想具体化的呼声也日益强烈，但由于缺少系统的理论依据和研究成果，对于人文教育思想如何通过具体课程体现出来,如何操作这些方面无从着手,致使在学生人文素质培养过程中缺少从理论研究到实践运用之间的“接口”，特别是将“人文课程”做为单独一个命题研究的还不多，集中研究体育教育专业人文课程设置的则更少。
体育教育专业在高等教育体系里，具有其特殊性，具体表现是学生文化课基础相对较差,学习能力不强,学生提高人文素养的自主意识较差;片面崇尚运动技能和运动技术的提高,不专注于文化修养课的提高,严重影响了体育教育专业学生人文素质的提高，另外加之高等教育限制丰富人文课程的普遍性限制因素的存在，现行课程体系的制约和课程计划总学时的限制，以及对其可行性的担忧等等，使人文课程设置陷入了理论研究的“鸡肋”。
为此，本研究通过对新时期高等体育教育专业地位、培养目标以及课程开设情况的分析，对照各高等体育院校人文课程开设现状，阐述我国体育院校体育教育专业开设人文课程的必要性和紧迫性，倡导注重人文课程的历史文化背景和民族特色，借鉴中国古代“六艺”的积极意义，在实施过程中追求传承体育文化，引入“道”的概念，在具体规划实施过程中提出“人文教育课程群”的新概念，对我国体育院校体育教育专业人文课程的课程设置思想、课程目标制定、课程设置实务，以及管理评价等方面展开研究，力求通过研究，为完善我国体育院校体育教育专业课程体系，科学设置课程、有效的实现人才培养目标，探索学生人文素养培养途径方面起到积极的借鉴作用。