论文部分内容阅读
1981年Holec《论外语学习的自主性》一书的出版，使自主学习这一概念进入人们的视野并逐渐成为相关研究的焦点。随着自主学习这一概念兴起和对自主学习研究的不断增多，研究者们发现学生自主能力的强化并不意味着教师自主能力的弱化，相反，研究证明教师对学生自主学习能力的培养和发展起着积极的促进作用。本论文通过对相关文献资料的整理和分析，分别介绍了国内外在教师自主教学和学生自主学习方面的发展现状以及所涉及到的相关概念的定义。因为自主学习是以认知主义，建构主义和人本主义为主要理论基础，所以本论文介绍了在这三大不同的理论背景下，学生在教学过程和学习过程中的所起的决定性作用以及教师自主、学生自主和语言能力间的联系。本论文提出两个假设。两个研究假设分别为：1）教师自主教学能力对学生自主学习能力的培养在一定程度上具有积极的影响。2）与自主学习能力较弱的学生相比，自主学习能力强的学生在语言能力方面进步更快。本论文采用定量和定性的研究方法，研究对象为213名来自高中二年级的四个不同班级的学生和15位中国籍高中英语教师。本研究的研究工具有问卷调查（教师问卷调查和学生问卷调查）、访谈、课堂观察以及期中、期末考试成绩。本研究将213名学生按照他们的考试成绩分成语言能力较强组，语言能力中等组及语言能力较弱组，以便分析学生自主学习能力与语言能力之间的关系。213名学生和15位教师接受了问卷调查，以便进行定量分析。15名教师接受了关于教师自主教学情况的访谈，以便进行定性分析。在此期间还进入课堂对教师的教学过程和学生的学习过程进行观察。以上搜集到的所有数据用于分析证明本论文提出的两个假设。本研究旨在调查高中英语教师自主教学和高中生自主学习的现状，通过研究分析主要得出以下结论：1）本研究证实了之前研究者们提出的主张，即教师自主教学与学生自主学习之间存在着明显的相互依存关系。2）学生的自主学习能力不仅与学习成绩有关，而且会影响学生终身的发展。3）高中英语教师教学自主性和学生学习自主性在理论和实践方面都有助于英语教学的发展。4）学生的自主学习能力与语言能力有紧密的联系。这为今后更深入的研究提供了理论和实践的双重意义。