教育生态学视角下课堂交往的问题与对策研究

• 作 者: 陈静瑶
• 出 处: 渤海大学
• 发表日期: 2018年01期
• 关键词: 教育生态学 课堂交往 问题 对策

随着近些年来人口数量过多、环境污染、资源枯竭等问题的日益凸显,生态学的概念开始深入人心,生态主义已经成为主流存在于当今人们的思想当中。生态学在教育研究中的应用也不断深入,人们开始从生态学的角度探讨解决教育中面临的问题,比如课堂、师生关系、课程改革等。课堂本身就是一个生态系统,教师与学生作为两个主体在这个生态系统中发生着各种各样的生态关系,但是回望当下的教育,人们习惯性地将学生当做工具来对待,将学生置于学校这个培养社会工具的场所里,在这个过程中完全忽视了学生与教师、学生与学生之间的生态关系,导致在课堂交往中存在交往不足的现象。生态型课堂交往与传统课堂相比,有着自身突出的优势,比如开放性、多样性、整体性、生成性等特征。《基础教育课程改革纲要(实行)》中要求,要“创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。”由此可见,新课程改革的背景下,以生为本的生态型课堂交往也成为了当下课堂交往的主流模式。本研究拟从教育生态学的理论出发,以课堂交往存在的问题为研究对象,通过分析课堂交往中现实存在的问题的表征及原因,同时论述生态型课堂交往的内涵及特点,提出构建生态型课堂交往的实现路径,从而提高课堂交往的有效性。本文一共分为四个部分,第一部分是对论文写作的问题提出、研究目的及意义、研究现状、研究思路及方法以及概念界定。第二部分是教育生态学视角下课堂交往的内涵和特点,从课堂交往中的环境生态、文化生态、行为生态和心理生态这几方面进行内涵的阐述。此外,教育生态学视角下课堂交往有系统整体性、稳定平衡性、动态开放性和可持续发展性的特点。第三部分论述了课堂交往中非生态化的表现,主要从师生之间和生生之间的表现,同时还论述了课堂交往中非生态现象的危害。最后一部分是从教育生态学的视角出发对课堂交往的优化策略,对于解决课堂交往中出现的问题给予了相应的对策。