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目前，在大学英语教学改革中，教师的专业能力面临着巨大的挑战。提高高校英语教师自我发展能力和专业能力迫在眉睫，并且意义重大。而反思性教学是促进教师专业发展有效的途径之一。
本研究在给反思性教学下了定义之后，详细阐述了Brookfield教授提出的四个反思策略作为本文的理论框架。四个反思策略分别为是教师作为教师和学习者的自传；学生的反馈；同事的评价以及理论文献阅读。通过这四个反思策略，对于教师审查自身在教学实践中反思什么、如何反思、反思的结果及如何进一步改善教学更具有指导性、实践性和可行性。
在这一理论框架的指导下，为了解温州地区大学英语教师从四个不同视角开展反思性教学的情况，本文对127教师进行了问卷调查研究。调查结果显示不同性别、学历、职称和教龄的教师在四个反思策略使用上存在显著性差异；研究另发现四个反思策略之间呈显著相关。根据研究发现的教师反思中仍存在的问题和需要改进的地方，本研究就如何克服反思性教学中的不利因素和改善反思性教学提出了建议和措施，并讨论了本研究的应用价值和对其他研究的启示。