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近年来,民办高等职业教育越来越受到重视。在民办高职院校蓬勃发展的背后,其青年教师的管理问题日益凸显。心理契约是联系民办高职教师与学校之间的隐形桥梁,也是决定青年教师工作态度的重要因素。从以往研究来看,大多数研究都只关注高校教师的心理契约问题,对民办高职院校青年教师的心理契约关注较少。本研究拟从民办高职院校青年教师的特征和需求为切入点,在广泛查阅文献资料、进行开放式访谈的基础上,编制出信效度较高的《民办高职院校青年教师心理契约》调查问卷,集中对武汉一所民办高职院校中的青年教师进行调查。对收集的数据运用SPSS17.0和AMOS7.0进行处理,试图厘清民办高职院校青年教师心理契约的内容维度,分析民办高职院校青年教师管理中存在的问题,进而提出基于心理契约的民办高职院校青年教师管理的有效策略。本研究结果表明:(1)民办高职院校青年教师心理契约内容是三维度的;(2)民办高职院校青年教师心理契约具体内容维度包括:规范型责任、发展型责任和人际型责任三个方面。民办高职院校青年教师心理契约的规范型责任反映了他们的基本工作需求及物质需求,是教师的物质需求在其心理契约上的体现。而青年教师心理契约的发展型责任则着眼于双方的可持续性发展上,即双方都应为对方的更好发展承担责任。人际型责任反映了民办高职院校青年教师的情感需求,关注于双方良好的互动关系上。(3)青年教师对学校责任重要程度的认知与学校实际履行程度之间存在差异,即青年教师认为学校对其责任履行得不好。其中履行程度较差的7个条目分别为:让您参与一定的管理和决策、给予您一定的教学自主权、重视管理者与教师关系中教师的地位、帮助您进行合理的职业生涯规划、重视您提出的合理化建议、为您进行科研提供支持和帮助及帮助您获得学术和职称上的晋升这几个方面。而青年教师对自身责任重要程度的认知与其实际履行程度之间比较吻合,即青年教师认为自身对责任履行的较好。(4)青年教师性别、婚姻状况和教师职称等因素对其心理契约没有影响;但青年教师学历和工龄等因素对其心理契约产生影响。(5)民办高职院校青年教师管理中存在的主要问题有:民办高职院校办学目标价值选择短期化、学校内部管理理性化、双面双向沟通的简单化和形式化、评价机制片面化和主观化;激励机制单一化;青年教师职业生涯规划欠缺化。最后,本研究提出基于心理契约的民办高职院校青年教师管理的建议和策略:以提高青年教师的主观能动性为核心,实行人本化管理;以加强有效的联系和沟通为保障,实行互动式管理;以建立公平的绩效考评体系和合理的激励机制为目标,实行动态式管理;以完善青年教师职业生涯规划为重点,实行培养式管理;以创建和谐的校园文化为亮点,实行内涵式管理。