【摘 要】
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在我国,英语教育的现状与时代发展的要求还存在差距。学生不能在生活中使用英语的问题还比较突出。新英语课程标准倡导任务型教学途径,发展学生综合语言运用的能力。任务型教
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在我国,英语教育的现状与时代发展的要求还存在差距。学生不能在生活中使用英语的问题还比较突出。新英语课程标准倡导任务型教学途径,发展学生综合语言运用的能力。任务型教学模式的研究是目前二语习得研究和课堂教学研究的热点。在过去的20年中,不少应用语言学家从不同的角度对交际学习任务进行了深入的理论探讨和实证研究。在我国,对学习任务设计、课堂教学中运用的研究也日趋广泛。其理论框架已十分清晰。但在教学实际应用中对任务的设计、难度的把握、任务界面的权重及其对任务教学的评估都存在争议,导致任务型教学在课堂中的应用还存在着困难。 本文正是对上述问题进行研究,提供正确操作方法,解决语言教师困惑。使任务型教学途径更好的应用于课堂教学,以培养学生综合语言运用能力。任务型教学法是20年来交际教学思想的一种发展形态。它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。所谓任务,简言之,就是“做事”,用英语做事情。意义优先,而不是机械操练。任务的焦点是解决某一交际问题。任务的设计和执行应注意任务的完成。任务中所涉及的语言技能不是单一的。任务当中包括多种教学法,同时又体现了以学生为中心的教学思想。 本文通过对任务的系统描述和研究,试图回答以下几个问题: 1.设计任务时应遵循的原则及其方法, 2.任务难度分析及对任务难度的把握, 3.语言知识的学习, 4.对任务和学习者的评估。 本文通过对英语教学现状的分析、对任务的研究,得出以下结论: 1.任务的设计要考虑教学内容及其真实性。 2.任务难度的把握要充分考虑学习者的因素及其准备任务时间长短。 3.语言知识的教授应在真实的语言情境中。 4.任务型教学应采用形成性评价。
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