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如今,中国与世界各国的贸易和文化往来更加密切,使用汉语的人也越来越多。为了满足市场的需要,促进中国文化的传播,需要培养更多懂汉语的外语人才,许多语言院校也因此开设了汉语专业。贝宁阿波美卡拉维大学汉语专业(以下简称贝宁阿大汉语专业)除了设有语言能力培养课程外,还设置了一些其他特色课程,其中就包括汉语成语解读课程。成语是中国宝贵的文化遗产,掌握好汉语成语对学生的语言要求很高。贝宁阿大汉语专业设计这门课的目的是使学生更了解中国文化,提高学生的语言表达能力。本文针对贝宁阿大汉语专业三年级学生的汉语四字格成语学习情况进行调查,目的是了解学生对成语解读课的态度及他们学习汉语成语时遇到的困难。我们通过调查来了解学生对本课程的态度,然后通过分析访谈结果来找到导致学生学习困难的原因,最后提出相关建议以促进学生汉语四字格成语的学习。本研究以贝宁阿大汉语专业三年级的63名学生为调查对象,使用问卷调查法对这些学生的汉语四字格成语学习情况进行调查。问卷设计由三部分组成:个人信息,学生对于成语解读课的态度以及成语学习策略。问卷收集后,笔者使用SPSS统计软件进行数据统计,分析学生对成语解读课的态度和成语学习策略。关于学生对于成语解读课的态度,我们主要分析参与调查的学生对预习方式、授课方式及授课态度、复习课堂内容方法和面临成语课考试的态度。在成语学习策略方面,主要分析汉语成语的学习情况,以便对该校汉语专业三年级学生汉语成语学习情况进行更加深入的讨论。笔者发现贝宁阿大汉语专业三年级学生在成语解读课上使用的预习方法比较多,遇到困难时会思考,找同学或教师请教,与其他课程相比他们同样重视成语解读课。虽然学生努力学习想要掌握好汉语成语,但他们认为课堂内容比较难理解,面临考试时也会感到紧张。汉语成语的形式、意义、语法、语用这四个方面是学习过程中的难点。在文章的最后,我们从汉语成语形式、意义、语法和语用掌握这四个方面提出建议,帮助学生更好地学习汉语四字格成语,提高汉语水平,从而更好地了解中国文化。