论文部分内容阅读
尊重是人类各民族在漫长历史发展中形成的最起码的道德共识,也是我国传统美德中最基本的部分。人与人之间,民族与民族之间、国家与国家之间最重要的首先是尊重。尊重作为经济全球化、文化多元化时代的道德共识,已越来越受到人们的重视,学会尊重已经成为了全世界共同关注的课题。美国、加拿大等国家的品格教育运动以及新加坡、韩国、中国台湾等国家和地区都十分强调培养学生的尊重品质。不仅如此,2004年,联合国教科文组织制定了可持续发展教育十年(2005年～2014年)计划,该计划明确提出,可持续发展教育归根结底是创造一种价值观,这种价值观的核心就是尊重。尊重教育作为道德教育的基础和核心,是学校道德教育的重要内容。尊重教育的目标是培养学生的尊重品质,树立正确的尊重观念,养成践行尊重的行为习惯。初中阶段是初中生身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段,同时也是他们人生观、价值观和道德观形成并逐步完善的关键时期。随着生活范围逐渐扩展,初中生需要处理的各种关系也日益增多,在所有的关系中,归纳起来主要是个人与他人、个人与社会、个人与自然之间的关系。因此,正确处理好这些关系就成了初中生全部的生活内容,而具备尊重的道德品质正是他们正确处理好这些关系的前提。思想品德课程是为初中生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程,从学生适应社会公共生活和思想品德形成与发展的实际出发,以成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会的关系为主线,为初中生正确认识自我,处理好这些关系,提供必要的帮助。思想品德课程的这一基本理念也正符合尊重教育的本质和目标,因此,思想品德课程就成了实施尊重教育的重要渠道。但是,目前尊重教育在思想品德课程教学过程中,并没有得到足够的重视,仍然存在着一些问题。本文通过对尊重及尊重教育的理论分析,结合当前思想品德课程中的尊重教育存在的问题,旨在强调要加强思想品德课程中的尊重教育,并构建了思想品德课程中的尊重教育实践体系。本文采用文献和实践研究相结合的方法,对在新课程改革背景下的思想品德课程中的尊重教育进行了研究与探讨。论文共分四个部分:第一部分,对尊重及尊重教育理论进行简要论述;第二部分,探讨了尊重教育在初中阶段的必要性及可行性;第三部分,简要介绍当前初中思想品德课程中的尊重教育现状,并对存在的问题进行了原因分析;第四部分,构建了初中思想品德课程中的尊重教育实践体系。