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为了推动教师在教育教学中有效应用信息技术手段，变革传统教学方式，促进中小学生有效学习和个性化发展，更好地适应信息化社会的挑战，教育部于2013年10月印发了《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的建议》，启动全国中小学教师信息技术应用能力提升工程。由此，教育部、各省市教育机构、各高校教师联合各地区中小学教师开展“新一轮”信息技术应用能力培训。国家开放大学继续教育学院协同华中师范大学，以湖北省等省市中小学教师为培训对象，基于网络学习平台开展“示范性网络研修与校本研修整合培训”项目。那么以突出“符合信息技术特点的培训新模式”的培训应如何实施？怎样科学地开展教师信息技术应用能力测评？培训项目整体培训绩效如何？为解决这些问题，本文依托“示范性网络研修与校本研修整合培训”项目，综合运用数据统计分析方法，从不同层次对湖北省参与该培训项目的参训者进行了评估与分析。本文的主要内容包括以下几个方面: (1)概述“示范性网络研修与校本研修整合培训”项目，分析中小学教师信息技术应用能力现状。从网络研修平台、培训内容设计、培训过程质量监控等方面对“示范性网络研修与校本研修整合培训”项目进行概述，明确该项目的实施过程。然后，通过问卷调查法对湖北、河南、安徽及广西四个省市的414名中小学教师开展教师信息技术应用能力调研，对该项目进行需求分析。 (2)制定示范性网络与校本研修整合培训绩效评估方案。在研究分析各种绩效理论的基础上，以柯氏四层次评估模型为基础构建示范性网络与校本研修整合培训绩效评估模型，拟定从培训反应层、学习行为层和培训结果层确定绩效评估模型，并依据该模型制定评估方案，确定评估内容及评估方式。 (3)实证评估示范性网络与校本研修整合培训绩效。基于示范性网络与校本研修整合培训绩效评估方案，采用随机整样的抽样方法选取湖北省436名培训者实施评估，并采用数据统计方法分析绩效结果，依据绩效评估结果提出建议，为日后各地实施教师信息技术应用能力培训绩效评估提供借鉴及参考。