【摘 要】
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如今,我国正处于社会主义市场经济的转型时期,城乡一体化进程和网络信息发展带来生活便利的同时,也带来了多元价值和多元文化,享乐主义、物质主义思想冲击着农村教育,尤其留守儿童在农村学校中占比大、问题多,环境安全、网络成瘾、心理健康教育缺乏、行为习惯不良,价值观教育问题更是显著。农村学校是解决农村留守儿童德育的主阵地,解决好农村留守儿童的品格教育问题是农村留守儿童德育的关键,为我国改进农村学校德育工作、
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如今,我国正处于社会主义市场经济的转型时期,城乡一体化进程和网络信息发展带来生活便利的同时,也带来了多元价值和多元文化,享乐主义、物质主义思想冲击着农村教育,尤其留守儿童在农村学校中占比大、问题多,环境安全、网络成瘾、心理健康教育缺乏、行为习惯不良,价值观教育问题更是显著。农村学校是解决农村留守儿童德育的主阵地,解决好农村留守儿童的品格教育问题是农村留守儿童德育的关键,为我国改进农村学校德育工作、培养农村人才、“落实立德树人”的教育任务打下坚实的基础。我国农村留守儿童的学校品格教育的过程中,受到客观条件和主观观念上的影响,有脱离农村现实的趋势,往往缺少对其身心发展特点、年级特征、生养方式的具体考察,没有把握好留守儿童和非留守儿童的不同特质,进而造成在品格教育上针对性弱、家校沟通不畅、留守儿童情感关注缺乏和实践不足等问题,从“成绩本位”思想顽固、师资力量薄弱、留守儿童特殊的生养环境和不同的年龄特征三个方面找出解决农村留守儿童的学校品格教育的原因,立足我国国情要求、借鉴美国新品格教育成果,并以此提出立足于品格发展的可行性对策。论文主要采用文献研究法和访谈调查法,分析农村学校品格教育主要问题所在、观察访谈法探寻问题出现的主要原因,用对比分析法学习美国新品格教育的理论和实践提出对策,主要从三个方面展开:一是根据国内外研究文献和实践探索,找出农村留守儿童教育中对品格教育内容的缺乏,确定选题,做好文献研究综述;二是通过问卷调查和访谈,总结归纳农村学校品格教育的现状,归纳得出农村学校德育工作与品格教育的契合和不足之处;三是根据前章归纳的问题和原因,结合我国乡村乡情、美国新品格教育经验,为农村留守儿童的学校品格教育提出可行性方案。
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