【摘 要】
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课堂教学改革是实施教育改革的主要途径。虽然经过一轮又一轮的教学改革,但是在历史课堂教学中,老师辛苦、学生痛苦的矛盾并未得到有效解决。如何真正实现历史课堂教学的有效
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课堂教学改革是实施教育改革的主要途径。虽然经过一轮又一轮的教学改革,但是在历史课堂教学中,老师辛苦、学生痛苦的矛盾并未得到有效解决。如何真正实现历史课堂教学的有效性,使学生身心愉快地得到进步成长,是我们一线历史教师必须面对的问题。正是基于这一前提,众多专家和一线教师不断进行探索、总结和实践,既丰富了有效教学的理论研究,又指导了教学实践。本文通过对有效教学的理论研究和对高一历史课堂教学现状的分析,针对高一历史课堂为什么要进行有效教学,以及如何进行有效教学进行了探索和研究,从影响有效教学的两个最基本要素,即教师和学生入手展开论述,主要包括以下方面:1、教师的基本素养和基本技能是进行有效教学的必要条件。教师作为教学改革的实施者,在高一阶段学生不重视历史课程学习的情况下,只有自己具备优秀的品质和扎实灵活的教学技能,才能进行有效教学。本文指出了历史教师应具备的基本素养和应掌握的基本技能。2、学生的积极参与是进行有效教学的核心。学生的学习态度、学习观念、学习能力以及对教学的参与程度等都影响着有效教学的进行。学生必须改变自身影响有效教学的不良因素。3、课后反思作为师生共进的一面镜子,是师生对课堂行为进行的总结。它可以促使师生分别从教学和学习两个方面入手查漏补缺,改进教学和学习方法,从而实现教学的有效性。在教学过程中,教师和学生是相互影响、相互制约的,二者不可分割。但由于教师是教育教学改革的实施者,学生是接受者,所以,本文在全面分析的基础上,主要是从教师方面进行论述,着重指出其教学观念、教学设计以及教学技巧等对有效教学的影响,促使教师从自身的特点和学生的实际出发,找到最适宜的有效教学策略,从而实现有效教学。
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