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我国体育课程改革提出在中学阶段实施体育选项教学。自此,各学校开始从实践层面着手开发。宝鸡中学在总结以往教学经验的基础上,从2013年开始实施高中阶段体育选项教学。该校在选项教学的基础上,结合学生与学校实际情况制订了适用于该校的“1+2”项目分类教学。本研究目的在于总结该校“1+2”项目分类教学模式的经验与教训,为进一步开展提供参考,促进体育教学质量的提高。本文采用访谈法、调查法、问卷调查法和观察法进行研究,主要采用观察法和实地调查法,于2015年下半年通过为期一学期的周期性跟踪调查,对宝鸡中学篮球课堂“1+2”项目分类教学模式的篮球初级课程实施情况进行调查和分析。通过问卷调查法、访谈法收集教师与学生关于“1+2”项目分类教学模式的意见、看法,最终完成对宝鸡中学体育“1+2”项目分类教学模式的调查和研究。通过调研分析,得出以下结论:(1)该校的“1+2”项目分类教学模式计划,有利于发挥体育教师专长和教师的成长;(2)能极大的调动学生参加体育活动的积极性,让学生选择喜爱项目并专心练习,有助于发挥学生对体育运动专长的爱好和兴趣,提高篮球专项技能,从而为形成终身体育锻炼的习惯,促进学生身体素质的增长打下技能的基础;(3)有利于充分、合理的利用学校体育教学资源。同时,也发现了如下问题:(1)体育教师课程负荷过大,专项教学教师储备不够。在开展“1+2”项目分类教学模式活动后,该校体育教师与正常教师工作量相比成倍增加,试点年级体育教师身体超出负荷,难以承受;(2)缺少体育与“1+2”项目分类教学模式配套的教材;(3)班级人数分布不平衡的现象较为普遍。学生课堂人数分布不均,导致项目分类教学班的人数极为不均衡;(4)对分类教学不够支持与重视。该校在实施“1+2”项目分类教学过程中体育组与学校沟通不足,学校没有及时合理安排课表,使课堂人数、课时教学难以掌控,课程组织困难,教学效果打折;(5)大部分课程还是竞技运动,开展的新兴课程不多。该校初实施“1+2”项目分类教学,项目方面不够完善,无法教学一些新兴体育项目,学生的选择余地不大。针对这些发现的问题,提出如下建议:(1)应尽快完善学校师资力量,让体育教师有充沛的精力投身于教育;(2)应尽快针对“1+2”项目分类教学的教学项目为学生选择并购买匹配体育与健康器材与教材;(3)体育教师在学生升入高二的时候应对学生多加引导,根据学生的实际状况,合理分流;(4)体育组与学校相关部门应多做沟通,及时对学生的课表及上课时间进行合理安排;(5)体育课程设置方面应更加多元化,尽可能添加一些新兴的、热门的体育项目,满足学生爱好,充分发挥自身特长,并养成终身热爱体育的良好习惯。