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中国教育的存在如同中国文化的历史，纵观中国教育历史发展的长河，其发展模式正在不断的转变。学与教的角色也在不断的转变，在不同的领域中学习者既可以是老师，老师也可以是学习者。随着科学技术的日新月异，尤其是移动互联网技术的发展，各领域发生了翻天覆地的变化。在教育领域中，从早期的课堂学习模式转变到广播电视大学，再到现在的网络学习，多种多样的学习方式已经基本可以满足移动学习的需求。随着4G时代的来临，网络上传下载速度的进一步提升，现代化的智能穿戴设备使用费用的降低，设备功能多样化，以及移动智能设备的配置更加全面，使得移动情景学习模式应运而生。在这么多的学习方式中，人们总是希望选择最经济、最快捷、效果最好的学习方式。学习效果也可以叫做学习收益，学习如同生产投入就有产出，收益与成本存在着相关关系，因此学习成本在一定程度上也与学习效果存在一定关系。学习的过程中总是要付出一定成本的，最主要的是时间成本与费用成本。因此，本文提出了移动情景学习成本对学习效果的影响研究。 通过阅读大量移动情景学习模式相关文献，本人选取了当前较为热点的移动情景学习平台作为研究对象。在文中第一章阐述了研究的背景与研究的意义，通过对国内现状与国外现状的分析，更加深入的了解了移动情景学习平台在国内外的应用情况，本人发现专家学者们对于移动学习理论与情景学习理论方面的研究与实践已经日趋成熟，但是对于移动情景学习成本对学习效果的研究相对较少，因此本文将移动情景学习成本对学习效果的影响作为了重点研究对象。 为了研究移动情景学习成本中包含了哪些具体的学习成本，论文首先分析了学习过程中包含了哪些阶段，按照学习过程的发展将学习过程分为学习初始阶段、情景数据采集阶段、专家资源推荐阶段、专家匹配阶段、移动情景交互阶段、学习效果反馈阶段。然后，在这些阶段中可将学习成本分为学习时间成本与学习费用成本，其中学习时间成本又可分为情景数据采集时间、情景数据传输时间、专家资源推荐时间、专家匹配时间、情景交互时间。学习费用成本又包括专家服务费用与通信费用。接着，从移动情景学习平台的数据库中取出了相应条数的数据进行分析，其中包括学习时间成本与学习效果散点图分析，学习费用成本与学习效果散点图分析。根据散点图的分析可推断出学习成本与学习效果之间存在着线性关系，因此可以使用多元线性回归的方法来表示学习成本与学习效果间的关系并建立数学模型。最后通过采集仿真实验数据的方式对论文第三章建立的模型进行了验证。 在仿真实验中，前期对环境的部署做了相关安排，实验挑选了六十位学生与三十位专家。然后对三十位专家进行了不同的培训，每二十位专家分为一个等级，因此区分为高级专家、中级专家、初级专家。为了屏蔽不同等级专家间的互相干扰，把三十位不同等级的专家分在了三个教室中。实验把六十位学生均匀分布在三个教室中。为了保证网络的稳定，采用学校提供的WI-FI或者是实验者自己的4G网络进行实验。移动情景学习平台将实验过程中产生的学习成本与学习效果数据进行收集，最后本人将实验数据进行提取分析。通过实验数据分析，可以得到学习时间成本与学习费用成本的最优配置，达到论文的研究目的。