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学习任何一门语言都离不开阅读,英语学得好的人,往往具有良好的阅读习惯,其阅读量往往亦是常人的数倍。阅读是获得知识的主要途径,是人们不断拓展视野、增长智慧的重要方式。在开展初中英语教学过程中,阅读教学是整个教学机制的主要构成要素。可以说,英语阅读教学质量会对整个英语教学水平产生非常大的影响,直接影响着学生学习英语的质量。在泉州市所设置的初中英语考试题型中,直接对阅读水平进行考察的题型有两种:一是阅读理解,二是完形填空。这两种题型在整份试卷中占了将近40%(试卷总分为150分,而上述两种题型就占据了 55分)。因此,在初中英语教学中,要加强对阅读能力的培养与提高。故本文将以初中英语阅读教学的有效性为对象展开深入而全面的分析;本研究对于促进初中英语阅读教学水平具有一定的参考价值。在本研究课题中,本人首先对建构主义理论机制进行介绍,对基于此理论而开展的初中英语阅读教学活动的有效性与可行性展开深入而全面的研究。本文运用到的研究方法有:问卷调查法、学生访谈法和课堂教学实验法等。通过问卷调查和学生个人访谈找出现有阅读教学模式中存在的问题,教师就可以根据这些问题,结合学生特征,采取合理的教学模式,协助他们正确把握英语阅读理解,在审题和解题过程中形成独特的思路,进而促进学生英语阅读水平的有效提高。对学生阅读理解题的前测和后测分析,笔者发现,建构主义理论的确能够起到提高英语阅读效率的作用,提高学生的阅读主动性和积极性,进而创造交互式的阅读学习环境以及在学习者脑中构建出阅读材料相关的背景。笔者选取惠安科山中学初三年的两个班级作为研究对象来开展课堂教学实验。实验班采取基于建构主义理论指导的阅读教学训练方式,而对照班则采取常规的阅读训练模式。在实施研究的过程中,实验班从以下四方面来进行教学实验的策略研究:1通过锻炼学生阅读品质的方法激发学生主动进行英语阅读的兴趣,进一步提升学生的反省能力,以期在提升学生阅读水平的基础上,提高阅读效率。2正确评估学生自身因素,让学生适当选择阅读策略和阅读技巧是高效阅读的技术基础。3实践是英语阅读能力从可能转化为现实的关键因素。4阅读效果检查反馈评价的自我激励训练。实验研究的数字用EXCELL和WORD表格的方式进行显示,并通过这种方式进行研究。实验结果证实,基于建构主义理论而展开的初中英语阅读教学提升了学生的阅读水平以及综合语言运用能力,培养了学生的英语阅读兴趣。另外,该实验结果亦表明了前人所展开的研究、给出的结论为更好地开展初中英语阅读课的教学提供了良好的指导作用。